杜建奇

甘肃省灵台县一中

用多媒体促进语文课堂的高效

杜建奇

甘肃省灵台县一中

对于兼具工具性和人文性的语文，应拓展更大的空间，讲究策略，从更广的层面上来培养学生的语文素养。随着多媒体作为工具走进语文教学的课堂，它以多彩的画面、醒目的文字、悦耳的音乐，给传统的教学带来一场革命。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式

在语文教学过程中,可以根据不同的课程内容,选取不同的媒体形式进行展示,根据语文学科的特点,多媒体在语文教学中的应用可总结为如下几种形式：

1.演示多媒体。

在课件的制作过程中,将教学内容的重点、难点,课程中所需要的素材,以图片、视频剪辑或自制动画的方式表现出来,以一种直观的方式呈现在学生面前,有利于学生的理解和接受,从而实现知识的有效传播。例如：可以将课程的重点、难点列在ppt中,以各种动画形式呈现强调,在讲解《荷塘月色》这一课时,可以播放宁静夏夜荷塘的音频。

2.模拟教学。

模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临其境,增强教学效果,提高教学水平。在语文教学中,特别是一些说明文的讲解更有帮助,比如在《景泰蓝的制作》这一课中,可以通过计算机动画来模拟景泰蓝的制作过程,并且可以通过动画特效如：旋转、回放、放大等来展示细节,这会给课堂教学带来特别的效果。

3.交互式教学。

多媒体交互式教学是充分运用多媒体技术和网络技术,将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中,使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识,进一步提高教学质量。比如设计一个练习强化部分,让学生上来通过点击按钮、图标来答题,根据学生的答题的结果,选择不同的图形和音效作为反馈,可以激发学生的答题兴趣,提高学生的主动参与意愿,特别是在课堂的最后阶段,学生的注意力不够集中的时段使用起来特别有效果。

二、巧用多媒体，打造高效课堂

（一）合理运用多媒体创设情境，感染学生，导入新课

1.营造浓厚的氛围，帮助学生获得情感体验多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，引起学生情感体验，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，打开学生的认知思路，使学生以最佳状态进入新课的学习。如《苏州园林》是一篇说明文，以图片导入，犹如老师带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景，很好地理解一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；很好地理解“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”,足见苏州园林之美。播放苏州园林风光片，可以因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”这一形式来谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个浓厚的学习氛围。

2.激发学习的兴趣，调动学生的思维和情趣。教师在导入新课时，可以使用和所学内容密切相关的影片片段、flash或歌曲、视频等，以激发学生的兴趣，调动学生的思维和情趣。若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到事半功倍的教学效果。

例如，在讲授《钢铁是怎样炼成的》一课时，保尔那钢铁般坚强的意志仅凭语言难以描述、刻画。于是我播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》片段，通过声像，让学生视听并举，在头脑中输入鲜明生动的立体像，激起学生对所学内容的兴趣，为深入理解文中保尔的性格和小说的主题作好了铺垫，从而高效地导入了新课。

（二）合理运用多媒体化难为易，突破重点，直观释疑

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，若单靠教师讲授，学生很难理解，很不愿意接受。在教学中，可以合理利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，利于直观释疑，突破教学的重点、难点。

深入了解名著《朝花夕拾》的内容和主旨，没有多媒体的介入，很难收到好的效果。合理运用多媒体化难为易，不仅突破重、难点，还增强学生自主探究学习的能力。在讲《朝花夕拾》时，我首先请学生展示搜集到的有关鲁迅先生各个时代的图片，作品创作情况及简介，本书创作的时代背景等资料，而后在《小引》中划出与时代背景有关的句子，把握作者写作本书时的复杂心情。再次让学生回忆初中学过《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情节，出现的人物，彼此交流。链接闰土、双喜、长妈妈、范爱农等人物的图片和有关这些人物的片断描写，可直观释疑，突破教学的重难点。

（三）合理运用多媒体直观感觉，强化识记，总结巩固

课堂总结是教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。合理运用多媒体直观感觉进行课堂总结，能使知识条理化、系统化，又能使学生强化记忆，往往会收到意想不到的效果。

如学完《小石潭记》后，我利用多媒体展示了一些与课文内容有关的图片，学生根据图片提示来当堂背诵课文，既准确又快速，效果很好。

（四）合理运用多媒体拓展延伸，激活思维，提高能力

1.增加课堂的容量。

传统的课堂教学容量是有限的，教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。

例如可以下载和所学内容密切相关的作家介绍，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、视频等。如讲《纸船》后，下载冰心的《春水》，《繁星》供同学们阅读，交流。

又如在学完《苏州园林》一文后，链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片《苏州六记》，以增加课堂的容量，扩大学生的知识面。

2.激活学生的思维。

在教学中合理运用多媒体，动静结合，声形并茂，能使学生展开联想，领悟内容，激活思维，最终实现教学目标。在教《岳阳楼记》一课时，用录像播放一个片断：烟波浩渺的岳阳湖及周边的景物。我问：此时如果你登高远眺岳阳湖，你会看到什么，你又会想些什么呢？通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而激活思维，使他们积极主动地参与学习。

3.提高学生的能力。

（1）提高学生的信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要求学生制作专题《长城》的电脑小报,在制作的过程中,学生寻找了大量资料,进行筛选、排版、打字等,整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美等能力。又如学习名家名篇时，可以让学生在网上收集有关作家的生平、写作背景、与此作品有关的其他作品资料,开展“研究性”学习,培养学生的综合能力。

（2）提高学生的语文审美能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。特别是散文，有较高的审美属性，但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生感受美的预期效果的。合理运用多媒体，可以让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如上《春》这篇课文时，运用多媒体展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。

（3）提高学生的听说读写能力。讲完徐志摩的《再别康桥》这首诗后，运用多媒体展示了五幅图片：挥手作别云彩图，河畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图。让学生参看示例，发挥想象，运用优美的语言把画面描绘出来。河畔金柳倒影图：示例：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！借助多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生的听说读写能力。