刘向红

河北省武安市邑城小学

小学语文教学中把朗读训练落到实处

刘向红

河北省武安市邑城小学

所谓朗读，就是能用普通话正确流利有感情地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的在创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。即朗读要保证充足的时间，朗读要扩大训练面，朗读要与理解相互依存，朗读要精选亮点，朗读要形式多样。朗读要巧用范读，慎用齐读，活用多读。

小学语文；朗读方法；训练

新的语文课程标准指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”由此可见，朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、帮助学生理解课文是大有益处的。因此，在教学实践中，教师要重视朗读教学，激发学生的朗读兴趣，把朗读训练落到实处。具体到教学实践中，语文教师要从以下几方面着手。

一、让学生明确朗读的基本要求

朗读是一门艺术，朗读时不仅要声音洪亮，而且要利用声音、声调的变化来表达作者的思想感情，让听者受到美的感染和艺术的享受。对于小学生而言，做好朗读训练要明确以下几点要求。

1.运用普通话正确朗读，要读准字音。

朗读要用普通话来进行，而不是用方言来朗读，也不要在朗读中夹杂着方言。要字字清晰，读准字音，尤其是容易受方言读音干扰的字词、一字多音的字词、有着特殊读音的人名地名等词语，学生要特别注意，做到口齿清楚，韵尾收音完整。

2.流利朗读，不改变文章的语言原貌。

也就是说，在朗读中，要不添字、不漏字，不重复，该停顿的时候停顿，不该停顿的时候不要停顿，语言流畅，流利地朗读，不改变文章的语言原貌。

3.有感情地朗读，深刻理解作品。

每篇文章中都蕴含着作者的思想感情，或欢喜，或悲伤，朗读时，学生要将自己的感情灌注到作品中，与作者的感情引起共鸣，借助抑扬顿挫、轻重缓急来传达课文作者的立场、观念、感情，力求完全表达出作者的意图。

4.控制音量。

朗读的声音要控制得当，既不能小声模糊难辨，也不能扯着嗓子喊，而是声音要高低适当，节奏要符合课文的基调，该急则急，该缓则缓。

二、给学生留出充足的朗读时间

传统的语文教学中，教师一般对朗读教学不太重视，也就不会专门留出时间让学生进行朗读、体会，只是让学生集体读一下或者叫几个学生读一下就算是朗读了，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。这样的朗读教学对于学生根本没有起到应有的作用，学生的朗读能力没有得到训练，朗读水平没有提高。因此，在具体的语文教学实践中，教师要给学生留有充足的朗读时间，让学生充分地读，反复地读，体会文章的思想感情，真正让学生学会朗读。那么，时间从哪里来呢？课堂时间是有限的，要想给朗读留出时间，教师就要少讲、少说，多给学生留出实践的机会。所以，教师要精心备课，精心设计问题，去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟，把没有多少用处的课堂环节让位给朗读，“把读书的时间还给学生，把实践的权利还给学生”，真正发挥朗读教学的作用，不要让朗读成为教学中的一个过渡环节。同时，教师要引导学生掌握正确的朗读方法，让学生正确朗读课文，明确朗读的要求，切实取得朗读的成效，从而使学生乐于朗读，能在有限的时间内取得最好的教学效果。

三、运用多种形式激发学生的朗读热情

非智力因素对于朗读教学的影响是显而易见的，所以，教师要想方设法激发学生的朗读热情，让学生积极参与朗读教学，提高朗读实效。

1.教师做好示范朗读，培养学生的朗读兴趣。

俗话说：“亲其师，信其道。”学生对于教师有着天然的模仿心理，在朗读教学中也是如此。教师的范读对于朗读训练是否能达到预期效果起着非常重要的作用。教师的示范朗读能让学生的眼睛看到教师的神态，耳朵听到教师朗读的声音，亲身体验到朗读的氛围，这样学生的思想感情会随教师的语调、语气和语态的变化而变化，和作者产生强烈的共鸣，在思想上产生强烈的碰撞，从而让学生深刻地理解文章，提高朗读的兴趣。长期坚持下去，自然就能提高学生的朗读能力。如在教学《桂林山水》一课时，教师可以有感情地朗读课文，以舒缓、动听的音乐为背景，用宽厚的声音朗读出文章中优美、流畅的语言，并充满感情，使学生感受到桂林山水的美，心灵受到感染，从而激发了学生的朗读热情，使学生争先恐后地投入到了朗读训练中。

2.进行多种形式的朗读训练，让学生乐于朗读。

朗读技巧的自觉掌握和运用不是一朝一夕之功，需要进行长期的训练，经过反复的朗读才能形成。为了让学生保持朗读的兴奋度，教师应尝试多种教学方法，让学生进行多种形式的朗读训练，让学生乐于朗读。朗读训练的形式可以分为齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、配乐读、表演读、默读、速读等等。丰富多彩的朗读活动，可以给学生营造一个良好的朗读氛围，让每一个学生都能在朗读中体验到快乐，体验到成功的喜悦，从而爱上朗读，愿意朗读，乐于朗读，积极主动地参与朗读。这样的朗读训练形式，才能取得较好的学习效果。

3.朗读与评价结合，提高学生的朗读兴趣。

课堂评价是语文教学的重要组成部分，可以促进学生更好地进行学习，朗读教学也是如此。教师要将朗读教学与课堂评价有机地结合起来，提高学生的朗读士气，增强学生的朗读兴趣，提高朗读教学效率。对于小学生来说，教师一句肯定的话语或由衷的称赞和夸奖，都能让学生产生被尊重、被认可的满足感，从而产生学习兴趣。所以，教师要在课堂教学中采用多种评价手段，如进行师评、生评、自评、互评等多种方式，让学生参与朗读教学评价过程，并对学生适时进行激励性评价，充分尊重学生的阅读感受。对于学生读得不好的地方，教师要有针对性地指出学生的不足，帮助学生改正，从而有效地提高学生的朗读能力。这样的教学，肯定能激发学生的朗读兴趣，达到事半功倍的教学效果。