徐琴琴

浙江省浦江县黄宅镇第二小学

多维引领提升低年级学生写话能力

徐琴琴

浙江省浦江县黄宅镇第二小学

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。很多学生一提起写作就抓耳挠腮，两眼无光；或四处找人帮忙，求父母、求同学，苦不堪言。十九年来，我一直任教小学低年级语文，让我感触最深的就是低年级儿童的写话能力培养更应作为作文教学的重点。因为加强写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基石。

基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级学生写话能力的培养谈一点自己的认识。

一、明确教学目的，培养学生的有意注意

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如：《咕咚》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。

二、活用多种手段，激发学生的写话兴趣

1.挖掘资源，活用语文教材。

语文教材是多个专家从多个角度编写而成的，它是学生学习语文知识的精华结晶。所以要想使学生的语文素养深厚就必须学好语文教材，老师对教材的利用是进行习作教学的关键。

（1）学好汉语拼音，为阅读铺好基石。在学习汉语拼音时，我采用多种教学方法，让孩子在课堂上将知识消化，并渗透汉语拼音的拼读，让孩子对拼音产生浓厚的兴趣，为他们认读汉字做好铺垫，更为他们阅读习作铺好基石。

（2）认读汉字，营造语文氛围。汉字是通向知识殿堂的必由之路，只有将汉字学好了，才能大量的阅读，才能使自己的习作轻松自如。

（3）运用插图，诱发写话兴趣。？课文插图是文本内容的浓缩，对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。

2.重视讲评艺术，激发兴趣。

实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备心理。所以，每周我都抽出一个早读的时间，让孩子们读自己的优秀作品。读完以后，让学生们进行赏评。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文，还要读进步大的学生作品，有创新思维的作品，充分发挥想象的作品。

3.以丰富有趣的活动激发兴趣。

（1）每天让一个学生出一个迷语或脑筋急转弯，上课时让学生猜一猜，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的写作思维能力。

（2）通过开展读书比赛、讲故事比赛、书画竞赛、即兴演讲、郊游、去敬老院看望老人等活动，积累学生的写话素材。

（3）到二年级上学期让学生每周写一至三篇日记，达到训练学生写作能力的目的。

（4）开办班级小报。每个学期让班上作文兴趣小组把班上好的谜语，好的日记，好的写话编排成小报，并在作者前面写上谜语大师、小记者、写作能手等称号，然后让学生互相传阅，互相学习，从而提高学生的写话能力。

三、积累词句，鼓励灵活运用

学写作文，要鼓励学生不因一次作文的失败而气馁，也不因有些进步而骄傲。引导学生多读书，培养学生爱读书、善读书、读好书、读整本书、读名著的兴趣和习惯，让学生在大量阅读中吸取营养，不断增加知识的积累，做到从读学写，读写结合。

我的做法是要求学生每日摘抄五个好词、三句好句，读一个好自然段。我们每周交流一次，周周坚持。除了让学生阅读，积累书上的好词好句以外，我还引导学生留心观察生活，积累生活经历、经验或常识。我坚信只有勤于笔耕，不断积累，厚积才能薄发。

学生积累了大量的词句，教师就要启发学生把好词好句合理地用到自己的作文中去。只要学生用了，教师就鼓励“你能把学过的词句用到自己的作文中，多好呀！你运用得很好，你真了不起！”有了第一次运用的经历，及时感受到运用的快乐，学生的运用意识加强，一种再次将好词、好句运用到自己作文中的冲动油然而升。如：在学完“迫不及待、大口大口”后，学生在看图写话时就用上了这两个词。“妈妈下班回家，买回来一大串黄澄澄的香蕉。妹妹见了，迫不及待地迎上去，掰下一支，三两下剥了皮，大口大口地吃了起来。”

在小学低年级写话教学中要善于钻研，勇于探索尝试，只要肯做教学中的有心人，在写话教学的每一过程中，多维引领，激发学生的学习兴趣，发挥写话才能，学生才能在学习中增长知识，在训练中丰富情感，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得踏实。