徐晓玲

重庆市涪陵第十六中学校

提高初中英语阅读能力的几点思考

徐晓玲

重庆市涪陵第十六中学校

英语阅读教学在整个英语教学工作中占据非常重要的地位，提高学生英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一，它是中学生英语学习的重要内容和手段。作为一名一直担任教学任务的老师，我发现在目前的英语阅读存在以下一些缺点：

一、目前英语阅读教学中存在的缺点

（1）阅读材料单一。学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式有些单一，不能更好的激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

（2）训练方法简单。教师训练学生阅读的方法基本上对于教材中的内容精讲精练，着重知识点讲解。其次是解答习题中的阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空问和思考动力。

（3）阅读训练不能做到循序渐进。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。

（4）学生英语阅读外部动力趋势的因素较大，阅读计划性不强。大多数学生英语阅读是需要借助汉语思维，较多运用词，句意分析，推理判断等策略，但句子结构分析能力较差，推理判断能力有待提高。学生有阅读自己感兴趣材料的愿望，但还没有建立起真正意义上的英语阅读。学生期盼老师传授阅读方法，训练阅读技巧。

二、提出几点看法和建议

1.不断充实词汇量，打好基本功。

很多人认为阅读的技巧很重要，我认为最可靠的保证就是积累词汇量。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生阅读理解能力的高低，词汇量过低将直接影响着学生的阅读理解能力，从而使学生由于词汇量太少而难以形成一定的语言运用能力。

2.改进阅读教学，培养阅读兴趣。

阅读是一种积极主动地思考、理解、接受信息的过程，是一种复杂的认知活动。在传统的英语阅读教学教程中，英语阅读教育只是着眼于对课文或所选材料进行分析，教学过程只是解释生词和固定搭配，逐字逐句地分析文章篇章结构，再配以中考形式的短文阅读训练。这种教学方式的弊端是：过多地重视了语言形式而忽略了对内容的理解；教学有较强的应试性，材料的选择量少，文体单调，以难繁为主；学生阅读量小，速度慢，阅读积极性受到挫折，因而扼制了阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣，改变传统的阅读教学是当前英语教学中亟待解决的问题。如何提高学生的阅读兴趣？

（1）开展精读和泛读相结合的教学。以课文作为精读材料，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，进行广泛的阅读。

（2）创造必要的阅读条件，为学生扫清阅读障碍。为了提高学生的阅读积极性，克服阅读困难，教师有必要对学生的阅读进行一定指导，除了初步扫清词汇障碍外，还可以适当的向学生提供跟材料相关的文化背景、生活经验和专业知识。

（3）遵循阅读教学的“有序性”原则，不急于求成，体现由易到难、由表及里、由低层次到高层次研究的教学设计，选择多样化和趣味性强的材料，做到阅读和欣赏相结合。

二里半的麻婆子被杀，罗圈腿被杀，死了两个人，村中安息两天。第三天又是要死人的日子。日本兵满村窜走，平儿到金枝家棚顶去过夜。金枝说：

（4）教师就如何激发学生英语阅读兴趣做一些行之有效的尝试，如：设立英语阅读兴趣小组；开展丰富多彩的读书活动；充分利用实物、图片、道具、教具、幻灯、录像等。

三、培养阅读技巧，提高理解能力

中学阶段的阅读教学，其目的在于学习生词，巩固旧词，扩大学生的词汇量，激发学生学习英语的兴趣，锻炼其思维方式，提高阅读速度与理解能力，扩大语言的输入量，拓展视野，为学生终身学习和发展打下良好基础。教师在重视阅读教学的同时，在平时教学中还要注意培养学生一定的阅读技巧。

1.抓住文章的几大要素。

时间、地点、文化背景、矛盾冲突和基本线索等，在阅读材料时，材料本身会提供和文章本身相关的历史、地理和文化背景等信息材料；把握文章的几大要素，人物、地点、时间、矛盾冲突和基本线索，这一点在阅读文学类作品时尤为重要。

2.排除阅读障碍，提高阅读质量。

词汇是学生阅读过程最大的障碍，学生在阅读过程中，不可避免地会遇到生词等障碍，不可能字字都查阅词典，同时这样也会影响整体阅读效果。在英语阅读教学过程中，有必要使学生掌握一些必要的猜词技巧，养成良好的阅读习惯和英语逻辑思维能力。

通过具体语境来猜测词义。所谓语境也就是上下文，即生词在语句或篇章中的前后关系，单个生词是孤立呆板的，但往往是可以通过具体的语境猜测出来。

通过阅读全文来猜测生词的意思。部分生词光从上下文中来猜测还不够，还要学生在通篇阅读全文，在掌握全文大意的基础上来猜测。

根据已有知识或材料本身所提供的正面或反面信息来猜测词的意思。根据材料正确快捷地判断出生词的意义，同样是语言综合运用能力的一种反应，为了弥补平时知识的不足，教师应引导学生平时多阅读，遇到问题问教师及查阅相关资料，排除陌生感和培养语感，不断提高判断力和理解力。

3.注重阅读过程训练，养成良好的阅读习惯。

（1）保持良好的精神状态。只有在心理放松的情况下，才能思维集中，保持旺盛的阅读状态，发挥最佳阅读水平。

（2）预测材料内容，从标题预测文章的大致内容，然后在读的过程中逐步验证或纠正对文章的预测。

（3）略读，快速阅读全文，理解大意，掌握篇章结构的布局，领会作者意图。

（4）详读，在浏览全文的基础上，注意个别细节问题。

（5）保持默读，忌回视，可适当做跳读，并适时记下跟上题相关的信息。

在阅读教学过程中，不仅要使学生保持旺盛的阅读兴趣，而且要从不同侧面培养学生的阅读习惯和能力，最终使学生把语言学习当做一种持久而更有意义的过程。