王小强

遵化市娘娘庄乡中学

浅议体育教学中的德育培养

王小强

遵化市娘娘庄乡中学

德育是学校教育工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有积极的作用。以人为本，健康第一”的教学理念已成为我们体育教师的工作引领方向。那么德育在体育课中怎样对学生进行德育呢？本人结合近十年的教育教学有以下几点认识：

一、当前学生存在的心理问题

在对学生心理状况调查与分析中我们发现，由于复杂的社会环境，紧张的人际关系，激烈的社会竞争等客观因素的影响，以及学生个性心理发展的不均衡，相当一部分学生不同程度的存在着心理“健康”问题。表现在部分学生对一些事物在心理上反映比较敏感，害怕竞争，缺乏上进心，爱比吃穿等。在人际交往方面不合群，封闭自我。最终使自己身心受损，导致各种不良行为的产生。处事以自我为中心，只愿别人关心自己不懂得去关心他人，心理承受能力差，稍不如意就会怨天尤人，悲观失望，表现出偏激、狭隘、自私的个性特征。这些不健康的心理状态严重制约了学生的个性发展，影响了学生的身心健康。

二、在体育教学中的操作

1.教师自身素质是德育的关键。

在学校开设的科目中，体育是各学科中唯一的贯穿由小学至大学的所有学段的一门必修课程，因此，体育课堂教学可以连续不断地传授德育知识。学生的各种思想意识和言行等一般不是都表现在口头上，而是从他们的实际行动中表现出来。教学是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的互动形式。创造民主、平等的教学氛围是非常有效的互动基础。民主的教学氛围、平等的对话意味着每个人都参与，意味着大家平等合作。教学不仅仅是一种单一的学习知识的活动过程，而更是一种人与人之间平等的精神和意志上的交流。所以教师的自身素质就显得十分关键，能否创造一个民主和谐的育人环境直接取决于教师的自身素质。

2.教师要学会及时有效，因势利导，做到力竿见影。

女同学在体育教学中是弱势群体，她们胆量小、害羞，特别是在一些力量性练习中很明显的突出这些弱点。但是，如果能及时加以调整，树立她们的信心，往往就会收到立竿见影的效果。如，在支撑跳跃项目练习，女同学会很害怕，表现出畏惧的心理，这时教师应该及时加强保护措施，必须根据学生的心理加以教育引导，鼓励学生大胆做动作，一旦出现转机，应及时加以表扬，并让他们重复练习。特别是树立示范榜样作用，找到几个动作比较好的学生做标兵、树榜样，让她们带领学生反复练习，用标兵的实际行动鼓励其她学生，培养她们勇敢、果断、不怕苦难的精神，消除她们的恐惧心理，增强学习信心，同时也树立了学生的榜样形象，从而使榜样学生练习积极性会更高，其她学生也能逐渐模仿，提高课堂的教学效果，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德。

3.结合课堂常规和新版中学生守则进行思想品德教育

2015年8月教育部印发了新版的中学生守则，较之以往更加具有实际的可操作性。在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育和新版中学生守则教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评评价。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

4.德育在体育教材中的实施。

中学体育教学具有内容多。范围广的特点，而且学生在这个年龄阶段思想变化大，稍有不慎就会走上邪路，因此，体育教育应充分挖掘教材中的思想品德教育于教学之中.对学生起着潜移默化的教育作用。教师在根据不同教材，安排运动项目时学生受到的教育也应不同。例如，教师安排了田径项目中的长跑1500米或3000米等耐力活动时。作为体育教师，不仅要讲清长跑的技术要点，呼吸频率与动作的协调配合，更重要的是要培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的顽强意志。当学生在运动中出现惰性极点时.应该教育学生如何正确对待困难。要求人应该有充沛的精力。旺盛的生命力以及持久的忍耐力。

5.精选体育教学内容。

德育在体育教材中实施还不够，我们还要精选我们的教学内容，以达到事半功倍的效果。体育教材要适合学生身心特点，照顾他们体育兴趣，满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围，特别是游戏性教材内容。如利用游戏，培养学生的健康心态。游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，多让他们参加集体性的游戏活动，因为在游戏中，让学生分成几小组，每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，形成情感互动，行为互动，克服了一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生心理健康水平和个性发展。