欧红香等

摘 要：在专业认证过程中，毕业要求达成度评价为实施成果导向教育提供重要的证据支持。文章主要阐述了毕业要求达成度评价体系的构建与组织实施，并以常州大学安全工程专业为例，从培养目标及毕业要求确定、评价机构与人员组建、课程体系与毕业要求对应关系以及达成度评价的实施等方面，分析了专业认证过程中毕业要求达成度评价的实施要点，指出课程的定量考核及其权重确定是开展评价的基础数据。

关键词：专业认证；毕业要求；安全工程；评价体系

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0004-02

在2013年6月19日召开的国际工程联盟大会上，中国成为《华盛顿协议》预备会员，成为我国工程教育认证过程中的一个重要里程碑，对我国工程教育国际化具有重要意义[1-2]。工程教育认证的核心是工程专业要实施成果导向教育，要求参加认证专业必须：（1）明确毕业要求；（2）按毕业要求安排教学活动；（3）对毕业要求的达成情况进行评价[3]。我国专业认证标准明确要求“专业必须通过评价证明所培养的毕业生达到毕业要求”，但当前普遍情况是专业在评价毕业要求达成方面缺乏足够的量化证据支持，这将影响我国的转正工作。如何开展毕业要求达成度定量评价鲜见报道，为此，结合常州大学安全工程专业认证和国家工程教育专业认证协会的要求，构建以培养目标为导向、毕业要求为目标、课程体系为支撑的毕业要求达成度定量评价系统，并用于学校安全工程专业毕业要求达成度评价实践。本文将为相关专业认证过程中毕业要求达成度定量评价提供参考。

一、毕业要求达成度评价体系的构建

毕业要求达成度评价是围绕工程教育专业认证“能力为导向、学生为中心、持续改进”的理念，对学生达到毕业要求、达成人才培养目标的程度开展评价。构建合理、有效的评价体系既可保证有序开展评价、有效体现评价结果，也是认证过程的一个重要组成部分。

毕业要求是评价体系的目标对象，也是衡量学生能力培养的指标。首先必须根据社会的人才需求和学校办学定位，确定专业的人才培养目标；依据人才培养目标和专业特色，明确学生毕业要求，并将每项毕业要求合理分解为若干具体的指标点，确定支撑毕业要求的课程体系、对应课程的权重值，实施定量评价，由此构成一个从上至下、内嵌循环的达成度评价系统。

系统构建过程中，支撑毕业要求的课程体系以及每一项毕业要求与相关支撑课程的对应关系及其权重的确定是实现定量评价的基础。

二、毕业要求达成度评价的组织实施

评价体系构建是达成度评价的基础，正确的组织实施才能保证定量评价的实现，毕业要求达成度定量评价的组织实施如图1所示。

评价机构和人员要将每项毕业要求分解为2—4项指标点，分析课程考核的合理性，确定评价对象。评价过程中，支撑毕业要求的各课程为评价依据，这些可以量化考核的课程以及课程的权重，构成量化评价的基础数据。将基础数据按式（1）计算课程达成毕业要求的定量评价值；根据各课程达成度评价值，计算出所支撑毕业要求的达成度评价值，评价周期可选2—4年。将每一项毕业要求达成度评价结果与达成标准进行比较，判断该项毕业要求是否达成。

达成标准是一个相对值，不同学校和专业都可能不一样，需要结合专业实际情况分析确定，不能仅简单采用课程考核的平均分作为课程评价达成标准。达成标准过高将难以实现，标准太低则失去其激励效果。

三、毕业要求达成度评价体系的应用

以常州大学安全工程专业为例，讨论工程教育专业认证时毕业要求达成度定量考核评价体系的实施。

（一）确定培养目标及毕业要求

常州大学位于经济发达的长三角地区，具有鲜明的石油石化行业特色，所在地区安全工程专业人才供不应求。为此，结合社会经济发展对本专业人才需求和学校的办学特色（立足地方、服务行业、面向国际），提出了学校安全工程专业人才培养目标和实现该目标的10项毕业要求。

（二）组建评价机构与人员

为保证评价有序开展及评价结果合理性，学院成立由教学副院长直接领导、学科带头人、专业负责人和骨干教师等具体实施的工作小组，并接受专业建设指导委员会的监督，评价工作小组负责确定毕业要求支撑课程体系、各课程与毕业要求对应的关系以及各课程支撑的毕业要求指标点和权重值等，并对实施评价的课程从考核的形式、内容和结果等方面确认课程考核合理性。

（三）构建支撑课程体系

结合学校人才培养定位及安全工程专业特点，构建由数学与自然科学、人文与社会科学、工程基础、安全工程专业基础、专业课程及专业实践等六大模块共75门课程构成的支撑课程体系。根据课程性质、授课内容等，确定各课程与每项毕业要求的对应关系，部分课程与10项毕业要求对应关系见表1，表中对应关系有“H（高）”、“M（中）”、“L（低）”三种，这对课程权重确定有指导意义，对应关系为“H”的权重一般不小于0.3，而“L”的权重值较低，不超过0.2。

（四）毕业要求达成度评价的实施程序

1.由评价工作小组确定达成度的评价标准和评价

周期。根据专业人才培养目标、毕业要求及实际教学情况，经学院专业建设指导委员会讨论，确定此次毕业要求达成度评价标准为0.75，评价周期为2年，课程评价周期为1年，每门课程选取连续两届学生进行分析计算。

2.将每项毕业要求分解为2—4个具体的评价指标点，确定支撑各指标点的课程及其权重，明确课程的主讲教师为课程达成度计算的责任人。以毕业要求3的达成度定量计算为例，将其分解为4个指标点，支撑课程15门，课程权重见表2。

3.课程责任人根据式（1），以该课程连续两届学生为样本，计算课程每学年的达成度值。要注意，如以课程考核的试卷得分进行计算，则只计算与该指标点对应试题的得分及其平均分，尤其是当该课程同时支撑其他毕业要求时，要避免将课程试卷全部成绩计入。以“化工原理与工艺”为例，分别计算安全工程10级和11级该课程的达成度值，结果分别为0.160和0.156，其他课程类似。最后，取各课程评价值中的最小值，与其他课程汇总，计算总达成度评价值。毕业要求3的达成度计算结果见表3，毕业要求3的达成度为0.76 （>0.75），评价合格。

其他9项毕业要求的计算类似，由此计算出所有毕业要求的达成度值，并与达成度标准进行比较，分析各项毕业要求的达成度情况，根据达成度结果汇总支撑课程体系、培养过程等有待改进之处，为新一轮评价周期提供持续改进依据。此次评价，10项毕业要求的评价结果均为“达成”。

四、结语

第一，在工程教育专业认证中，构建毕业要求达成度评价系统是开展毕业要求达成度定量评价的前提，评价结果对判断实施认证的专业是否实施成果导向教育具有重要意义。体现学生能力培养的毕业要求要综合社会经济发展需要、学校办学定位、专业人才培养目标等确定。

第二，评价机构与人员的组成在定量评价体系实施过程中有着举足轻重的作用，需要直接责任领导和相关骨干教师等的参与，以保证定量评价的顺利开展。毕业要求指标点的合理分解、支撑毕业要求课程体系构建是实施定量评价的基础，课程与指标点的对应、课程的可量化考核性及其权重的确定构成定量评价的基础数据来源。

第三，课程评价结果不仅可用于判断毕业要求的整体达成度情况，也可为今后课程持续改进提供新思路。毕业要求达成度评价结果不仅为专业认证过程中实施成果导向教育提供量化评价支持，也为人才培养、课程体系改革、学科发展等提供新的依据。

参考文献：

[1]王玲，盛敏.深化认证标准理解，提升自评工作质量[J].

高等工程教育研究，2014，（5）.

[2]邵辉，葛秀坤，毕海普等.工程教育认证在专业建设中的

引领与改革思考[J].常州大学学报：社会科学版，

2014，（15）.

[3]李志义.适应认证要求，推进工程教育教学改革[J].中

国大学教学，2014，（6）.