徐任芳

摘 要：教师的专业发展与教师文化密不可分。在教师专业发展和教师文化的理论基础上，分析教师专业发展与教师文化的关系。通过强化其优势和改善其弱势，优化以教师专业发展促进教师文化建设的效能。

关键词：教师专业发展；教师文化；教师文化建设

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：10017836（2015）09001902

随着社会和教育的不断发展和进步，人们逐渐意识到要想提高教育教学的效能，就必须着力于教师专业发展以及教师文化建设。良好的教师文化为教师专业发展奠定了基础，而教师专业发展对教师文化建设具有促进作用。在认识和探索教师专业发展和教师文化建设的研究中，将尝试着眼于以教师专业发展促进教师文化建设发展，发现其存在的优势和不足，优化以教师专业发展促进教师文化建设。

一、教师专业发展内涵

1教师专业发展的定义

教师专业发展的相关理论历经30多年的理论发展与实践探索，现已发展成为当今中外教育界着力关注的重要研究点之一。对于教师专业发展的概念界定，Hargreaves和Fullan[1]指出，教师发展即指在职教师教育或教师培训而获得特定方面的发展，以及教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面进步。叶澜、白益民等学者[2]指出，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

虽然不同学者有着不同的界定，但我们可以发现教师专业发展始终还是一个教师自身通过不断的学习和探索提升各方面能力的过程，从而逐步实现更高层次的专业发展。

2教师专业发展的过程与影响因素

教师专业发展是循序渐进的，伴随着教师的整个职业生涯。国际上教师专业发展在整个过程上的理解通常以“阶段”来表达，诸如三阶段论、五阶段论等。西方学者中具有代表性的阶段论有：伯顿的教师生涯发展论、费斯勒的动态教师生涯循环论等。我国的相关学者在学习和借鉴国外相关研究成果基础上，根据实际教育状况，对教师专业发展阶段问题提出了独具特色的观点。其中叶澜、白益民[2]以教师的自我专业发展意识为指标，提出教师专业发展经历了非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注5个发展阶段。总的来说，教师的专业发展过程是循序渐进、不断上升的。所以，为了提升教师专业发展的成效，应注重每个的阶段的发展。

二、教师文化

1教师文化的定义

学校文化是学校发展的灵魂，教师文化建设则是现代学校文化建设最重要的内容之一。关于教师文化的定义，万伟[3]认为其主要是指教师在教书育人的工作中，通过语言、行为等方式综合呈现教师在职业中的思维方式、价值取向、情感倾向以及行为方式。而葛金国、吴玲[4]指出教师文化就是教师作为特定社会职业群体所具有的价值观念和行为方式。教师文化不仅体现了教师的专业素质、精神风貌，而且彰显了教师理想观念、学校教育理念以及社会价值取向，对于教育事业的发展有深刻的影响，需要教师个人、学校及社会共同来推动。

2教师文化的分类与特点

教师文化之中也蕴含着多个方面的分类，余远辉[5]将教师文化分为行为文化、合作文化、学习文化、精神文化四个方面。关于教师文化的特点，谢翌，张释元[6]指出，从教师文化结构的整体看，其表现出了可观察和描述性、个性化且可以改变、共享性和整合性、无意识性与不可抗辩性等特点。综上所述，我们要抓住教师文化的类别和特点，推动教师文化建设的全面有效铺开和提升。

三、教师专业发展与教师文化建设

教师专业发展与教师文化建设密不可分。教师工作有其独特的教师文化，而教师专业发展也是教师工作的重要项目之一。教师专业结构中交织着多样的教师文化元素，而教师的专业发展须以一定的教师文化为依托，同时教师专业发展的状况又影响着教师文化发展的状况。

目前多数学者的研究主要是在于教师文化对教师专业发展的影响和促进作用，而忽视教师专业发展对教师文化建设的促进作用的重要性。因此，着眼于以教师专业发展促进教师文化建设发展的角度，将为我们认识和探索教师专业发展和教师文化建设开辟了一个新的视角。教师要着力于自身专业发展，助力教师文化建设；学校和社会也应把握教育发展规律，多途径推动教师专业发展，提高教师文化建设的整体效能。

四、教师专业发展促进教师文化建设中存在的不足及优化建议 1教师专业发展促进教师文化建设中存在的不足

首先，现在的教师队伍现状滞后于教育改革与发展的需求，不利于教师文化建设。师资队伍还有待提高专业发展水平，更好地去适应教育改革与发展的需求。其次，部分教师对其自身专业发展的意识和驱动力还不够，存在一些偏斜的教师专业发展状况，如部分教师仍固化于一些落后的教学理念。再者，部分教师由于长期教学压力过大，持续的疲劳或是重复单一工作而寻求不到职业兴趣，产生了职业倦怠。这甚至容易影响身边的其他老师，对教师专业发展和教师文化建设极为不利。

2优化教师专业发展促进教师文化建设效能的建议

在现实中，以教师专业发展促进教师文化建设的举措展现了其优势，同时仍存在着一些不足的地方。因此我们就需要既着眼于教师专业发展中的各个阶段的发展，又针对不同影响因素来强化优势和改善不足，优化以教师专业发展促进教师文化建设的效能。根据以上的分析，对此提出以下六点建议：

（1）优化学校环境政策，推进教师文化建设

学校环境是校园文化的核心，也是影响教师专业发展的外部因素之一。良好的教学环境、先进实用的教学硬软件设备能促进教师专业发展，也有利于教师文化建设。同时，有力的学校政策支持，也是教师专业发展及教师文化建设的重要推动力。学校管理者应从实际情况出发，切实改善教师的工作环境，制定有利于教师专业发展和教师文化建设的政策，充分调动教师的积极性，营造优良的教师文化建设氛围。

（2）激发教师专业发展的内驱力，加强师德师风建设

教师专业自我意识的发展是教师专业发展过程中的内驱力和前提，而现实中，难免会有部分教师产生了职业倦怠。为避免产生更糟糕的影响，教师要意识到自身专业发展的需要，积极去寻找学习机会。同时也要加强教师的师德师风建设，营造浓厚的教育氛围，树立正确的世界观、人生观、价值观及职业观。这也将展现教师良好的职业道德和精神风貌，从而推动教师文化的建设。

（3）推动教师整体发展，营造教师终身教育格局

教师专业发展应是教师个人的整体发展，因此教师必须不断学习，在教学过程中不断完善自己的知识结构，为自己专业水平的提升打好基础。学校可举办继续教育、校本培训，以专题讲座、教学研讨等形式来开展，培养创新精神和实践能力，努力营造教师终身教育格局，进一步促进教师专业化发展，使教师整体素质与教育改革发展的需求同步提高，强化教师文化建设。

（4）不同专业发展阶段教师互助，加强教师队伍建设

教师队伍中存在着不同发展阶段的老师，而彼此间可以互助进步。为让新教师尽快适应教学工作，学校可开展教师结对子活动。新教师在观摩结对教师上课的过程中掌握其教学技巧，同时经验丰富的结对教师也对新教师的教学进行指导。其他教师则可以互相听课，参与集体教研、备课，充盈自身，互相带动。不同专业发展阶段教师的互帮互助将教师队伍的专业发展与个人的专业发展紧密联系在一起，加强了教师队伍建设，从而推动了教师文化建设进程。

（5）开设更多有益平台，开展丰富多彩的教学、科研活动

根据教育改革的发展和教师专业发展的实际情况，学校应积极开设更多诸如“教学比武”、各类竞赛展示等有益平台，开展丰富多彩的活动，为广大教师提供多维度的学习机会。教师在这些有益平台中提升自身教师专业水平，取长补短，呈现丰富多彩的教师文化。这将更加有利于激励教师在精诚合作和平等竞争中促进教师专业发展，营造良好的教师文化氛围，进而推动教师文化建设的发展。

（6）实施动态发展性评价，促进教师发展与教师文化建设

每一阶段教师的工作和发展需要考核与评价。教师的发展是动态的，实施动态发展性评价是把教师的工作看成是一个持续发展的动态过程来评价的，更有利于教师的发展。学校在评价过程中不仅要重视教师的工作成果，更应注重每个教师在工作中的发展过程，这样才能更好地调动教师工作的积极性和创造性，推动教师专业发展，不断加强教师队伍建设和教师文化建设。

参考文献：

[1]Fullan， M.& Hargreaves， A.. Teacher Development and Educational Change[M].London & Washington D.C.：Falmer Press，1992.

[2]叶澜，白益民，等.教师角色与教师专业发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]万伟.课程改革中的教师文化[M].南京：南京师范大学出版社，2010.

[4]葛金国，吴玲.教师文化通论[M].合肥：安徽大学出版社，2012.

[5]余远辉.现代学校教师文化建设[J].广东教育：教研，2008，（10）：4—5.

[6]谢翌，张释元.教师文化论[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

（责任编辑：朱 岚）