英语专业听力课程资源的开发与利用研究——以西南片区高专为例

2015-10-14魏小然

黑龙江教育学院学报 2015年9期

关键词：开发与利用

魏小然

(川北幼儿师范高等专科学校，四川广元628017)

英语专业听力课程资源的开发与利用研究——以西南片区高专为例

魏小然

(川北幼儿师范高等专科学校，四川广元628017)

摘要:随着对高专学生英语能力的日益重视，英语专业听力课程也被置于了重要位置，如何合理开发和有效利用英语专业听力课程资源成为了研究的重点。当前，西南片区英语专业听力课程资源开发与利用存在诸多问题。西南片区英语专业听力课程资源开发与利用要坚持:开放性原则;主体性原则;系统性原则。西南片区英语专业听力课程资源开发与利用的策略:加强对英语专业教师的培训，重在培育听力课程资源意识;健全和完善英语专业听力课程资源开发与利用途径。为此，从相关问题入手，对英语专业听力课程资源开发与利用应遵循的基本原则进行全面概述，着重就如何开发和利用英语专业听力课程资源进行探讨，以期为优化高专英语听力课程设置，实现教学效果的最大化提供可行借鉴。

关键词:西南片区;听力课程资源;开发与利用

中图分类号:H319.1

文献标志码:��: A

文章编号:��:1001-7836(2015) 09-0154-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.066

收稿日期:2015-05-14

作者简介:魏小然(1987—)，女，四川广元人，讲师，从事英语专业教学研究。

一、问题的提出

随着英语课程改革的日益深入，英语专业听力课程资源的开发与利用业已成为社会关注的重点。英语听力课程资源主要包括英语听力教材、英语听力学习材料和辅助设施。英语听力教学一大特点便是让学生通过不同渠道和不同形式来训练英语听力，亲身感受英语听力的学习特点和学习规律。通过英语听力教学，学生对于英语语感的把握有了明显的提升，在日常沟通交流方面也有了较大改进，英语听力学习的效果明显。但不容忽视的是，受制于各类因素影响，英语听力课程设置仍存在许多不尽合理之处，影响和制约了实际学习效果。在西南片区，英语专业听力课程资源没有得到充分开发和利用的状况比较明显［1］。从当前西南片区高专院校英语专业听力课程资源的开发与利用状况来看，仍然存在许多问题，例如:英语专业听力课程资源开发力度不够大，开发范围不够广，利用效率不够高，与外界的交流不够多。总的来看，英语专业听力课程资源的开发主要停留在理论研究层面，且研究不够深入，对一些听力课程资源的实践操作研究还处于非常薄弱的状态;同时，对听力课程资源的利用率也不高。西南片区由于地处西部，这一地区整体经济水平发展比较低，与外界接触相对有限，这导致西南片区在英语听力等课程资源方面与外界的交流受到限制，这严重制约了英语听力等课程资源的开发与利用。为了有效开发与利用西南片区高专英语专业听力课程资源，需要对这一地区高专听力课程资源开发与利用问题作出深入的探究。

二、英语专业听力课程资源开发与利用的基本原则

英语专业听力课程资源的开发和利用并非盲目的过程，其需要遵循一定的原则，把握明确的方向，继而能够实现合理开发和有效利用的目的［2］。具体而言，英语专业听力课程资源的开发和利用必须遵循开放性原则、主体性原则以及系统性原则。

1.开放性原则

英语专业听力课程资源开发与利用的开放性原则，是指听力课程资源在生活中去发展、去探讨、去应用，使听力课程资源从课内向课外延伸，形成课内外有效结合、良性开放的听力课程资源发展体系［3］。具体来说，英语专业听力课程资源开发与利用的开放性原则主要表现在以下几个方面:第一，英语教材听力内外、英语课堂内外和学校内外，要始终坚持开放性原则，使英语听力学习和训练能够得到最大限度的挖掘。英语听力课程资源由教材扩展到其他听力课程资源以至课外，引导学生利用不同听力课程资源训练听力。第二，教师要坚持英语听力课程资源的开放性利用。英语听力课程资源不是封闭的，而是开放的、不断发展的。当然，英语听力课程资源的开发与利用坚持开放性原则，则需要教师对英语专业听力课程资源坚持开放性利用才能实现。

2.主体性原则

马克思曾经指出:“我们不是从人们所说的，所设想的，所想象的东西出发，也不是从口头说的，思考出来的，设想出来的，想象出来的人出发，去理解有血有肉的人。我们的出发点是从事实际活动的人。”在这里马克思特别强调“人的主体性”。一般来说，“主体性概念是一个哲学范畴，是指人在与一定对象关系中所具有的主动态势，能动作用，积极态度和支配地位。”注重主体性是当前教育教学活动必须遵循的一种价值理念，是提高教育教学效果的前提条件。英语专业听力课程资源的开发与利用必须由人来实现。西南片区高专英语专业听力课程资源的开发和利用，必须注重人的主体性。具体来说，主要包括两个方面的内容:其一，注重英语专业教师的主体性。教师作为教育教学的重要主体，又是课程资源开发和利用的主体。没有教师主体性的充分发挥，英语听力课程资源的开发和利用将是不能实现的。西南片区高专院校应该注重英语专业教师对听力课程资源开发和利用的作用。其二，注重学生的主体性。学生的主体性能否充分发挥，是任何教育教学成败的关键。英语专业听力课程资源的开发和利用，没有学生主体性的充分发挥是不可能实现的。

3.系统性原则

英语专业听力课程资源开发和利用是一种复杂的系统性活动，它涉及到许多方面，需要许多方面的协调配合才能搞好。从现实实践来看，西南片区高专英语专业听力课程资源的开发与利用存在许多问题:一是对英语专业听力课程资源开发与利用的意识淡薄;二是英语专业听力课程资源的开发和利用存在明显的结构单一化;三是现有的听力课程资源没有得到很好的利用。这些问题突出地反映了英语专业听力课程资源的开发和利用缺乏系统性思维。为了搞好英语专业听力课程资源的开发和利用，必须坚持系统性原则。西南片区高专院校以系统原则推进英语专业听力课程资源的开发与利用必须做到以下几点:其一，要坚持全面协调、统筹兼顾的系统理念。这要求全方位地开发和利用英语听力课程资源，克服结构单一，互相孤立的现象。其二，在英语专业听力课程资源开发利用的内容和目标上，应坚持全面性的系统思维。其三，在英语专业听力课程资源的开发和利用上应坚持与时俱进、不断创新的动态系统发展理念。通过系统原则推进英语听力课程资源的开发和利用，是每个英语专业教师和工作者的职责之所在，更是新时期英语听力课程资源开发和使用的必然要求。

三、英语专业听力课程资源开发与利用的策略

1.加强对英语专业教师的培训，重在培育听力课程资源意识

当前，许多英语专业教师对英语课程资源尤其听力课程资源的开发和利用意识非常薄弱。西南片区高专院校英语专业听力课程资源大多都是规定好的，模式化的，这导致英语专业教师和工作者缺乏英语听力课程资源开发和利用意识。因此，他们也就很难培养英语听力课程资源的开发和利用意识，更谈不上去整合、利用、挖掘现有的英语听力课程资源，这严重造成了英语听力课程资源存在单调性、闲置性、灌输性的弊端。为了有效提高高专院校英语听力课程资源的开发和利用质量，英语专业教师及工作者要增强英语听力课程资源的开发与利用意识，具体来说，应该做到以下几点:一是要转变英语听力课程资源使用观念。在传统英语听力课程资源使用过程中，教师往往为的是完成英语听力教学任务，只要完成教学任务，其他的都可以不去考虑。这种观念导致了语言专业教师缺乏听力课程资源开发和使用意识。二是要树立新的英语听力教学观。一直以来，英语听力教学深受行为主义学习理论的影响。这使得英语听力按照一定教学方式和教学目标塑造人，这种方式往往都是设计好的，固定的，缺乏与时俱进的动态发展思维。为了推进英语听力课程资源的开发与利用，英语专业教师及其工作者应该积极树立新的英语听力教学观。三是要转变英语听力教学方式。受时代与观念的影响，一直以来，英语听力课程资源，存在着严重的学科本位现象。在英语听力教学中，教师是主宰，是权威，缺乏开放的教学理念，这使得教师缺乏自主创造空间［4］。因此，要实现教师教学方式的转变，以此来促进教师开发、丰富、整合英语听力课程资源。

2.健全和完善英语专业听力课程资源开发与利用途径

健全和完善英语专业听力课程资源开发和使用途径，是推动英语专业听力课程资源开发和利用的重要条件。具体来说，应该做到以下几点:一要营造英语听力课程资源开发和利用的良好文化氛围。英语听力课程资源开发，离不开英语听力课程资源开发环境。二要潜心挖掘英语听力课程教材资源，挖掘文本内涵。英语听力课程教材资源是英语课程资源的核心部分。有效地挖掘使用教科书，可以对听力教材进行创造性处理，开发教材的第二生命。三要培养学生英语听力学习兴趣，激发他们认真研读英语听力课程资源，挖掘英语听力课程资源。学生是英语听力课程资源开发和利用的根本动力，培养他们探究英语听力课程资源的意识和能力，是促进英语听力课程资源开发和利用的根本措施［5］。