李红发

摘要 初中语文教学评价机制存在着“假、大、空”的误区。语文教师应坚持“真、善、美”三条评价标准。即要求教师作评价时要真实客观；以“爱”为准绳对学生进行衡量；用艺术化的评价引领学生在语文教学中感受美、创造美。

关键词 初中语文 教学评价 走出误区

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）08-0010-02

新课标是我们语文教学的指针，培养学生的语文素养是我们的追求目标。当前课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而不少教师为顺应教学改革，在评价上花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。教师应该认识到要真正提高学生语文素养在评价时要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

一、真实的老师帮助学生认识真实的自我

1.用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我

走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。”他立刻脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己的优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点。……