高职院校韩语教学的发展现状与发展趋势

2015-10-12韩菂

亚太教育 2015年33期

文/韩菂

随着我国经济的不断发展，改革开放水平的不断深入，我国学习韩语的人越来愈多，在这种背景下，高职院校应当进一步提高韩语的教学水平。现阶段，我国高职院校韩语教学现状存在很多问题，这些问题不利于我国高职院校韩语教学水平的进一步提高，也不利于培养更多的实用性的韩语专业的高素质人才，笔者通过长期的学习发现，我国高校韩语教学存在以下问题，在系统的分析这些问题的基础上，笔者提出了韩语教学改革的途径。

1 、高职院校韩语教学的发展现状

首先，教学内容过于陈旧，难以跟上时代的步伐，学生对高职院校韩语没有多大的兴趣。教师在教学过程中，只是一味的强调理论知识，忽略了学生在学习韩语之后的实践能力的培养。［1］现阶段，高职院校的韩语教材绝大多数偏重于对思想内容的考虑，从而忽视了对承载着高层次审美内涵以及丰富文化韩语教育的需求。不仅如此，高职院校的韩语教材内容局限于文学名篇，而当代的作品和文学现象所占比例较少。

其次，教学方法过于陈旧，教学质量普遍偏低。现阶段，高职院校韩语教学水平还在沿用传统的教学方法，教师在教学过程中居于主体地位，没有将课堂的主导地位还原给学生，学生在课堂上被动的接受教师的灌输，不利于学生提高学习的积极性，使得学生难以培养起对韩语的兴趣，将本应当生动活泼的韩语课变得枯燥乏味。［2］由此可见，传统的教学方法已经不能够满足学生们的需求，在这种教学方法下，学生往往会有抵触心理和反感情绪，这就在一定程度上造成了大学韩语教学的恶性循环。

再次，师资匮乏。师资匮乏是高职院校韩语教学中普遍存在的问题，高职院校的韩语教师绝大多数都是韩语较好的专业课教师，虽然，这类教师的韩语水平较高，但是还是不能与韩语专业教师相比。当然，高职院校的教师部分也来自于韩语专业，但是这类教师对专业知识掌握相对较少，难以将韩语教学同高职院校专业有机的结合在一起。教师在韩语教学过程中，大多数都处于主导地位，对学生采取填鸭式教学方式，学生在学习过程中只是死记硬背那些韩语词汇，没有办法将其应用到实践教学当中。

最后，教学评价体系落后，高职院校的韩语教学的评价体系还在沿用传统的单一的应试教育考试模式，比较单一，没能将学生的具体水平体现出来。例如，考试题型除了客观选择题之外，很少出现主观题型，这样难以提高学生解决问题和分析问题的能力，除此之外，教学评价体系中也很难体现学生的审美能力以及阅读能力。

2.高职院校韩语教学的改革措施

首先，进一步增强高职韩语教师的教学能力，教师在教学过程中发挥着重要的作用，只有教师水平的得到提高，学生运用韩语的能力才能够得到提高。［3］笔者通过长期的研究发现，可以通过以下几种方式实现韩语教师水平的提高。(1)定期或不定期的邀请具有韩语专业背景的海归教师以及外教到校进行授课，其他教师旁听课程，教师通过旁听该门课程能够对自身的实际情况有所了解，能够做到扬长避短。(2)学校可以定期或不定期的挑选那些优秀的韩语教师到海外进行交流和学习，切实提高教师的韩语水平。(3)组织韩语专业教师在校系统学习专业课程。通过上述做法，能够切实提高韩语教师的教学水平，极大的推动韩语教学的质量。

其次，提高学生对韩语的学习兴趣。教师在教学过程中可以采取多媒体技术，将抽象的内容变具体、变生动，还可以通过多媒体技术为学生设置相应的语言场景，帮助学生提升韩语的应用能力。教师在教学过程中，应当做到有针对性的教学，根据学生的实际情况以及学生的自主选择进行分班，教师还可以对于在课堂上问那些基础较差学生，一些比较简单的问题，这样能够有效的调动学生的积极性。

最后，加强对韩语教学的重视。高职院校在日后的韩语教学过程中，应当加大对韩语教学的投入力度，进一步加强对教师的培训，彻底改变韩语教学的现状，以此来促进韩语教学水平的进一步提高。［4］高职院校的韩语教学同本科的韩语教学存在一定的差别，高职院校的韩语教学所培养的应当是高水平的实用性人才，因此，在选择高职院校韩语教学的教材和材料的过程中，应当做到有所区别，应当以培养学生的实践能力为基准，尽量的多培养学生的听力、口语等表达能力。教师在教学过程中，应当多多训练学生的口语表达能力。

在国家大力发展高等职业教育的今天，韩语教学理应受到高度的重视。高职院校只有加大对韩语教学师资力量的投入和教学改革力度，拓宽学生的国际视野，因材施教，让更多的高职学生具备韩语的实际应用能力，为国家培养更多的国际化职业人才。