陈 静，张一春，兰国帅

（南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097）

一、引言

教师专业发展是指教师从一个新教师成长为一个成熟的老教师，[1]其教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程，[2]这是每个教师必须经历的成长过程，也是信息时代教育改革的重要组成部分。要想提高教师专业化水平，构建教师专业发展的模式是必经之路，教师专业发展模式有利于推进教师专业发展，受到国内外研究者的普遍重视。

但在信息化环境下，其面临着课程教学改革、教育信息化改革、知识的更新等诸多挑战,教育改革对教师有新的专业技能要求。[3]传统的教师专业发展模式已经满足不了信息化环境下教师专业发展的需求，为此需要对教师专业发展模式进行变革。信息化环境下教师专业发展模式的研究从热涌阶段，到如今的冷静反思阶段，教师专业发展的模式有哪些？信息化环境下教师教育模式的研究现状等等，这些问题是当今教师教育的困惑，也是本研究的意义所在。

二、国内外教师专业发展典型模式研究透视

信息时代推动着教育改革，也对教师有着更高的发展要求，传统的发展模式满足不了当下的需求，这引起了国内外学者的深入研究。因研究的起点、方法、过程不同，每个国家研究现状也不同，下面笔者将从国外、国内两个方面，对信息化环境下教师专业发展典型模式作简单概述。

1.国外教师专业发……

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