李会联　黄万新　曾佳

【摘 要】房地产经纪课程以就业为导向，是一门专业性和实践性都很强的综合性学科，其教学目标是使学生掌握房地产经纪活动的方法，并具备一定的房地产经纪业务能力。本文首先分析了房地产经纪课程存在的不足，然后介绍项目教学法并对其在房地产经纪课程中应用的必要性进行分析，并进一步提出项目教学法在房地产经纪课程中的实施过程和注意事项。

【关键词】房地产经纪；项目教学法；实施过程

【Abstract】The real estate brokerage course is a comprehensive subject， which is both professional and practical.Its teaching objective is to make students master the methods of real estate brokerage， and the capability of certain real estate brokerage businesses.This paper analyzes the problems existing in the course of real estate brokerage。Then it introduces the project teaching method and analyses the necessity of this courses application.Finally， it proposes the implementation of the project teaching method in the real estate brokerage course and notes.

【Key words】Real estate brokerage； Project teaching method； Implement process

0 问题提出的背景

房地产经纪课程是工程管理专业（房地产经营管理方向）的一门核心专业课程，同时是该专业的就业方向之一。同时我校作为应用型本科院校，其人才培养与就业一体化是高等教育的基本要求。学生接受应用型本科教育的目的主要是为了能有一技之长，以便在竞争激烈的职场中寻求生存和发展的机会，并且为社会进步贡献自己的力量。将该思路应用到房地产经纪课程，作为一门专业性和实践性都很强的学科，如何培养理论知识丰富、实践能力强、适应岗位要求的应用型人才，其研究意义重大。

目前从各大院校对该课程的教学大纲来看，其教学还主要停在理论讲授层面，以教材授课为主，这样引发的问题是关于房地产经纪教材的编写内容大同小异，并且部分理论与实际情况脱节比较严重，总的来说，房地产经纪课程教学存在的问题包括：一是，重视理论，忽视实践；二是，课程内容包含的知识层面不够；三是，课堂教学和岗位要求脱节[1]。

1 项目教学法简介

项目教学法是为社会培养应用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法以培养关键能力为核心，是指在教学活动当中，教师结合岗位要求，将教学任务分成若干项目，设计出一个个项目教学方案，然后学生分组，根据项目任务制定并实施工作计划，最后进行评估与总结。

项目教学法最为显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，它不是简单地让学生通过教师的讲授获取知识，而是在教师的指导之下，学生通过完成项目任务去探索知识，并进行自我评价和总结，在这个过程中学生能锻炼到各种能力，包括独立思考和解决实际问题的能力，并且能够提高学生的参与程度和兴趣。

2 项目教学法在房地产经纪课程中应用的必要性分析

2.1 单纯的传统教学法已经不能满足培养应用型人才的需要

在传统教学法中，一般是以教师讲课、学生听课为主流方式。这种模式的优点是效率高，能以最快的方式将专业知识传授给学生，缺点是学生掌握知识的方式是反复记忆和练习，这就使得学习过程索然无味，并且忽视了培养学生的创新能力和实践能力。另一方面，若采用传统教学法，教师在进行理论讲授时，一般都以教材为主，而房地产经纪教材大同小异，且大多滞后于房地产经纪行业的新政策或新依据。这样就导致了理论知识与实践脱节现象比较严重，使学生在就业之初不能很好地适应工作岗位的需要。因此，传统的教学方法已经不能适应社会对于人才的需求，教学方式亟需改革。

2.2 项目教学法能促进应用型本科教育培养的目的

应用型本科教育的目标是培养理论知识丰富、实践能力强、适应岗位要求的复合型人才。在应用型人才培养过程中，具有以下特点：①适应社会需要；②教学实践；③强化实践与创新能力的培养，对科研能力要求不高；④服务面向的基层性。项目教学法和传统教学法相比，更能满足培养复合型人才的要求。项目教学法与传统教学法的比较如表1。[2]

由上表的比较可知，和传统教学法相比，无论是从教学效果、学生参与的积极性上，还是从理论与实践的结合程度、培养人才的复合型角度分析，项目教学法更胜一筹。

2.3 房地产经纪课程的性质决定了实施项目教学法的必要性

房地产经纪课程是一门专业性和实践性都很强的学科，它遵循“理论适度、够用，重在应用、注重实践”的原则，结合房地产经纪岗位的职业特点，重点培养学生的综合应用、分析及实务操作能力。所以房地产经纪课程的实践性和综合性决定了项目教学法实施的必要性。

另一方面，房地产经纪课程以房地产经纪业务为重点，使学生重点掌握房地产居间、代理业务，同时也要熟悉房地产其他经纪业务。而这些相对独立的经纪业务以及每个经纪业务中的重点流程完全可以形成相对独立又有密切联系的项目，学生在通过完成项目任务的过程中学习知识和技能。所以从这个角度看，项目教学法在房地产经纪课程中的实施是很有必要的。

3 项目教学法在房地产经纪课程中的实施过程

项目教学法的步骤通常按照六个阶段来进行[3]，如图1所示。

3.1 确定项目任务

项目任务的确定是在教学准备阶段教师应该完成的任务。在进行项目设计时，要注意项目应具有可行性和可操作性，并且应由浅入深、层次分明、难度适宜[4]。此外，教师的能力也在项目划分的考虑范围之内。在房地产经纪课程中，重点考查的是房地产销售服务能力，所以应重点掌握房地产经纪业务。而在房地产经纪业务中，房地产代理业务和房地产居间业务又是主要内容。本文以房地产居间业务为例，通过房地产居间业务流程划分若干项目。项目划分如表2。

3.2 学生分组

针对每个项目任务将学生进行分组，每组人数根据项目任务的内容而定。小组的形成可以采用学生自由组合、教师安排或者抽签的方式进行。每组推举一名组长做最后发言，由学生自由推举。

3.3 制定工作计划

每个小组根据具体项目任务制定本组工作计划，确定工作步骤及程序，并经教师指导认可。例如在接受业主委托的项目任务中，确定委托意向可以分为四个步骤：①倾听客户陈述，充分了解客户意图和要求；②查清委托人是否对委托事务具备相应的权利；③向客户告知房地产经纪机构的名称、资格、业务优势；④就经纪方式、佣金标准等内容与客户协商，达成居间协议。

3.4 实施工作计划

工作计划经教师认可之后进行具体的人员工作落实，确定小组任务分工及合作方式，然后按照拟定的工作计划实施。

3.5 评估与总结

项目教学法的评分标准采用小组间的互评和教师评分两项，采用百分制，各占50分，小组间的互评成绩采用加权成绩计算。总结部分同样采取小组组长完成项目任务后的总结及教师最后的综合总结两个方面[5]。

3.6 课后反馈

上完课以后，教师可以对学生进行抽样调查，调查内容为项目划分的适用性、学生的感兴趣程度、教学效果评价及改进建议。此步骤对于项目教学法在房地产经纪课程中的应用改进及完善具有重要意义。

4 项目教学法实施过程中应注意的几个问题

4.1 采用项目教学法教学对教师的要求较高

一方面，教师采用项目教学法的备课时间比传统教学方法要多得多。因为项目教学法是在一个开放的环境中进行的，学生提出的问题可能形形色色，这就要求教师在上课之前做好充分的准备；另一方面，项目教学法要求教师有丰富的实践经验和教学经验。对于一个项目任务能否指导成功，往往取决于教师是否具备项目所涉及问题的处理经验。此外，项目选择的恰当与否也取决于教师的实践经验和教学经验[6]。

4.2 学生要有事先准备工作

项目教学法不同于传统教学法，学生不做预习也能跟上课堂节奏。在项目教学法中，学生必须要提前阅读相关教材，查找资料才能在课堂上顺利完成项目任务，甚至有些项目任务还需要占用课下时间进行计划和实施。

4.3 在房地产经纪课程教学中，不能完全依赖于项目教学法

学生通过项目教学法的学习得到的知识是零碎的、具体的，难以提供系统的、通用的理论知识，并且在进行项目划分时难以照顾到所有的知识点。所以在教学过程中要结合传统教学法、角色扮演、案例教学法等，确保教学效果。

4.4 项目教学法中总结环节必不可少

项目教学法的知识不是通过教师传授，而是通过学生在完成项目过程中的摸索过程而来，所以相对于传统讲授法，项目教学法获得同样的知识占用的时间长，总结环节是对前边摸索过程的提升，是整个项目教学法的精髓所在。

【参考文献】

[1]丁想荣.房地产经纪课程项目教学探索[J].教育教学论坛，2013（6）.

[2]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息，2007（9）.

[3]吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报，2011（7）.

[4]林娇霞.项目导向教学法在《国际贸易实务》课程教学中的应用思路[J].商业文化，2014（29）.

[5]邓作杰，谭小兰，莫海燕.基于项目教学法的教学实践与研究[J].湖南工程学院学报，2010（9）.

[6]王卫红.“项目教学法”在市场营销专业的应用[J].广东外语外贸大学学报，2003（9）.

[责任编辑：汤静]