田守成

摘 要：初中语文教育的目的是多方面的，除了要求学生具备基本的语言掌握及言语表达能力外，还要求通过初中语文教育来提升学生的人文素养。人文教育是培养学生思想道德素养水平的重要手段，其不同于普通的知识传授，更多的是对学生进行心灵思想品质方面的培养，通过人文教育，可以使学生的品行操守道德修养得到全面提升，以更好地适应未来社会的发展需求。

关键词：初中语文教育；人文教育；品行操守

传统的初中语文教学仅仅关注于学生词汇、句式结构、写作技能及言语表达能力的提升，严重忽略了通过语文教育来提升学生的思想道德水平，帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观。这种有失偏颇的教学方法已经难以适应新课改的要求。在新课改的逐步深入下，人们越来越关注语文教育中的人文教育，旨在通过强调人文教育来提升学生的品行操守，来塑造学生良好的品性人格，来促进学生全方面的发展。

一、现阶段初中语文教学中人文教育的思考

在初中语文教育中，增加人文教育能够不仅能够培养学生的文化理念，还能够塑造学生的良好品行。不过在现阶段初中语文教育中，人文教育存在明显的短板，人文教育的方法不科学，人文教育的内容不全面，人文教育的理念比较落后，人文教育的情况存在明显的缺失。在初中语文教学中，很多语文教师并不注重人文教育，这一方面是因为初中语文教师认为相比语文成绩，人文教育属于虚拟性的东西，即便开展了人文教育，也无法通过科学的手段来考评其开展程度。另一方面，部分语文教师自身的人文素养较低，在语文教学中，这些语文教师的专业素养较高，但人文素养却较低，这主要是因为学校在招聘教师的环节，对于教师的专业技能的考核相对成熟，对于教师人文素养的考评机制却不系统不规范，仅仅评价教师的自评来进行审核，显然难以科学的对教师的人文素养进行有效把关。

此外，在初中语文教学中人文教育的缺失还尤其更加深刻的社会原因。初中语文教学大纲中也没有明确提出对学生进行人文教育的教学目的，致使学校和教师都忽略了对学生进行人文教育。

二、初中语文教学中贯彻人文教育的主要措施

初中语文作为语文教育的重要阶段，作为人文教育开展的主要阵地，如果在这个阶段，不注重提升学生的人文素养，不注重对学生开展人文教育，那么学生的素质将受到严重的影响。因此在初中语文教学阶段，应该针对性地开展人文教育，初中语文教师应该有效把握初中语文教学中可能进行人文教育的方方面面，从而有效地提升学生的人文素养。

1.从初中语文课文中提炼人文教育的内容

在初中语文教育中，语文课本是开展人文教育的重要载体，语文课本涵盖着丰富的人文内容，教师在进行语文教学时，如果能够精心的科学的对语文内容进行筛选，尽可能地选择适合人文教育的内容，那么人文教育将得到充分的体现。初中语文教材的内容深入浅出，这其中还有很多蕴藏深刻思想的课程内容，在初中语文的教学过程中，如果教师不认真不深入地剖析语文课本的内容，那么人文教育的开展将受到很大程度的影响。因此，教师在备课环节，要做好对语文教材的分析整理工作，将语文教材中适合开展人文教育的内容有效的整理出来，以便针对性地开展人文教育。

如在讲解《皇帝的新装》时，教师要充分地挖掘素材，在开展人文教育中，要引导学生思考为什么大人们会说谎话，而孩子们却诚实地道出了真相。教师还需要引导学生努力做一个诚实的孩子，不说谎话，敢于直言。在讲解《沁园春·雪》这篇文章时，教师应该要求学生全面掌握毛泽东在写作这首诗歌时的时代背景，了解毛泽东写作此詩的真正意图，而不能仅仅停留在分析诗歌的结构及意境等基础层面。只有学生理解了毛泽东创作的时代背景，才能结合诗歌的恢弘气势，有效把握毛泽东在艰难的环境下，仍能保持对革命的热情和信心，进而促使学生以毛泽东为榜样，面对艰难困苦时，要不失信心，要始终保持昂扬的斗志，要始终保持奋发向上的精神，去迎接任何困难的挑战。

在开展人文教育时，初中语文教材提供了非常丰富的素材，如果教师对人文教育的理念了解不透彻，如果教师对人文教育的内容体系不了解，很难从语文素材中发现价值。因此教师应该不断提升自身的人文素养，不断提升自己的专业素质，进而能够快速而准确地辨别语文素材中所涵盖的人文教育内容。

2.构建和谐的师生关系，及时了解学生的真实需求

人文教育理念的内涵十分丰富，教师在开展人文教育时，不能仅仅停留在学生人文素养的培养和提升，还应该注重人文教育的延伸和扩展。一般而言，学生的道德水平和审美情趣同样是人文教育的重要内容。这就要求教师在开展人文教育时，要深刻挖掘人文教育的重要内容，进而采取针对性的措施来提升学生的人文素养。在初中语文教学中，良好的和谐的师生关系，强化教师与学生之间的沟通，确保教师及时掌握学生的真实需求，是开展人文教育的重要前提，也是人文教育的重要举措。

首先，教师应该多关心学生的学习情况，及时掌握学生的语文知识及掌握情况等，强化与学生的沟通与交流，把握学生在语文学习中的难点。通过教师的关心来让学生感受到教师对自己的重视，进而愿意去学习，愿意去接受教师的人文教育。其次，教师要了解学生的真实心理需求，教师除在学习上对学生进行关心外，还应该在学生的生活中给予学生足够的关心，了解学生的真实心理需求，把握学生的心理动态，及时引导学生，针对学生心理存在起伏或变化，给予适当的引导，从而提升学生的道德水平。对于学生的一些消极的错误的思想，教师要在沟通的过程中，给予特别的重视，帮助学生明辨是非，帮助学生及时梳理自身的负面情绪，进而促进学生的身心健康。最后，教师还应该始终以平和的温柔的心态或语气来对待自己的学生，教师在上课阶段，要控制好自己的情绪，始终面带微笑，减少学生对教师的抵触情绪，使学生得以全身心的以饱满的热情来投身到语文学习中。

3.运用多元化评价方式来科学的贯彻人文教育

教师在对学生进行评价时，应该采取多元化的评价方法，以此来贯彻人文教育。传统的以成绩为标准的评价方式已经难以适应新课标的要求，这种传统的评价方式很容易打击学生的积极性和自信心，不利于人文教育的实施。而多元化的评价方式要求教师在评价学生的过程中，着重分析学生身上的闪光点，注重合理引导学生纠正错误的思想和行为，进而促进学生的全面进步。在多元化评价思想的指引下，教师不再单纯的看中学生的成绩，而是全面的评价学生，并在评价的过程中，将道德素养、作风修为等融入到评价中来，既能够贯彻人文教育，同时也有助于促进学生全面的发展。

三、结语

在初中语文教育中，人文教育的实施并不乐观，这就要求在初中语文教学中，教师应该重视人文教育，应该采取多种措施来贯彻人文教育，通过深刻挖掘教材内容，通过构建和谐的师生关系，通过多元化评价方式的运用来综合提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]沈大兴，浅谈初中语文教育工具性和人文性的统一[J]，才智，2010（14）.

[2]肖凤霞，试论初中语文教育中人文教育的体现[J]，中国校外教育，2015年15期.