李苇

【内容摘要】自古语文就承载着“文以载道”的任务，思想教育成为语文教学一个重要的环节。但是传统的教育大多板起脸孔训人，不易让学生接受。通过《说“屏”》一课的教学，我发现思想教育从内容到形式都可以“轻松”起来，这样学生更易接受。

【关键词】语文 情感 教育 轻松 多样

自古以来语文教学有承载着“文以载道”的任务，韩愈《师说》云：“师者，传道、授业、解惑也”，这便使语文教学的任务显得很厚重。

但是随着经济的发展，社会的开放，学生的思想也变的多元化，传统的思想教育有时候就显得简单化、说教化，不易让学生接受。《说“屏”》一课的教学给了我一个启发：语文教学中的情感教育也可以“轻松”起来。

【教学内容】

《说“屏”》是八年级语文上册的一篇课文，作者陈从周，古建筑园林专家，文章从作用、分类、设置三个方面介绍屏风的知识。此文安排在第三单元类属说明文的范畴，

【教学片断】

师：陈从周教授的《说“屏”》从三个方面介绍了“屏”的知识，特别强调的是说明“屏”的设置要“得体”，才能与周围的环境和谐统一，这样才能显出它的艺术价值。不知同学们从中得到怎样的启示。

生1：任何东西都要放在相应的位置，才能起到他的作用。

生2：再好的东西只有放在合适的位置，才能与周围的环境相协调。

……

师：同学们说的很好，平时都认为审美很难，是一些专家的事，其实并不是这样，陈从周教授以说“屏”的设置，教给我们一个审美概念，得体就是美。大家用这一美学概念检验自我的审美情趣，相信大家一定能行。

情景（1）（多媒体投影一片黄花梨木十扇屏）

师：这扇屏放在哪里合适？阐述理由

生1：酒店、饭店等，可以起到隔档的作用，又可以增加空间的使用。

生2：放在校门口（有些笑声）不让人看到校园里面，这样就显得校园很大（笑声）

师：你们一群猛男的“捷安特”把它撞飞了可是陪不起呀（生大笑）

合适吗？（生大笑并齐说不合适）

情景（2）（多媒体投影刘翔PK刘谦换衣服的情景）（生哄堂大笑）

生1：刘翔穿西服会影响跑步的速度……

生2：刘谦穿运动短衣服与魔术表演的场景不相符……

……

师：同学们，“得体”是审美的标准之一，懂得审美还要用审美的眼光去妆点生活，这才是审美情趣的提升。

情景（3）（多媒体投影“秀最美的我”创意活动，活动要求同学们根据自己的年龄、身份、身材、相貌等打扮得体的自我）

生1：穿校服，扎马尾巴辫，显得清纯可爱。

生2：穿运动服，留短发，显得精神抖擞，

生3：穿休闲服，或马尾辫或短发，显得轻松自然

……

师：同学把自己打扮的都很得体，能否找出校园内“不得体”的打扮。

生1：穿成人的衣服过于裸露……

生2：染头发烫头发……

生3：化妆……

生4：穿拖鞋……

师：经过这一番“打扮”同学们知道了作为中学生怎样是美，怎样是不美。希望同学们每天都是最美的人，那就是你的言、行、衣着与你的年龄身份相“得体”，你就是最美的人。（掌声响起）

【教学反思】

1.情感、态度、价值观教育应贴近学生生活

虽说“文以载道”，但是传统的情感教育大多以“高、大、上”为内容，与学生的年龄特征、生活背景相差较远，使学生感到“可望而不可即”，其结果是：崇高的思想存于心中；英雄的精神流于笔端；光辉的形象浮于脑海。学生认为这些情感体验太过“高、大、上”，只有“英雄”只有“大人”才能做到，距离他们太过遥远，久而久之，思想教育就成为空洞的说教，成为语文课的一个环节，成为语文课的一个标签，失去了“文以载道”的真正价值。当今社会是个开放的社会，是个多元化、兼容化的社会，学生的思想也是这样。所以，我认为思想教育的话题应从文本而产生，教师紧扣文本在教学知识的同时，要有意识地把教育的话题逐步牵扯出来，并且结合学生生活、学习的实际体验从小处入手进行教育，我想学生一定能愉快接受，因为学生感到“我也能行”。

2.情感、态度、价值观教育形式应丰富多样

在教学环节的安排上，情感、态度、价值观教育是一个独立的环节，所以，教师有时为了教学环节的齐全，生硬进行这一环节的教学，学生常感到“又该教育我们了”，主观上产生抵触情绪。我认为“兴趣是最好的老师”，利用学生的喜好，采用丰富多样的教育形式，（如教学片断回忆：利用刘翔和刘谦的例子，很受学生喜欢；可以利用多媒体手段设置情感教育的情景；可以利用音乐、美术、体育等课与语文的内容相结合；各种形式不一而论）让学生在轻松愉快中接受思想的教育、情感的体验、价值观的树立。

时代在发展，社会在进步，语文教学也应该与时俱进，才能跟上时代的脚步，真正起到“传道、授业、解惑”的作用。

（作者单位：安徽省宿州市第十一中学）