刘坤

（苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院，江苏　215411）

中高职衔接课程改革与实践

刘坤

（苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院，江苏215411）

0　引言

中高职衔接是中国教育发展规划纲要提出的发展需求，也是中国目前职业教育发展需求，为构建现代职教体系的有益探索，它推进了现代教育体系构建的进程。近年来，职业教育体系内部衔接试点蓬勃发展，出现了中高职3+3分段培养，中本3+4分段培养，高职本科3+2分段培养，高职本科联合培养、中高职贯通、中本贯通、转本贯通等各种模式［1］。

中高职衔接是中国未来一段时间中职和高职发展的一个必然趋势，也是中国教育发展的需求，但中高职衔接也存在很多问题，如规模扩张与生源质量的矛盾，随着中高职衔接试点的开始，很多地方扩大招生人数导致学生质量大幅下降，长学制与学业灵活选择的矛盾以及教学资源共享与院校间壁垒的矛盾等问题都是中高职衔接存在有待研究和解决的问题［2］。

1　目前中高职衔接存在主要问题

中高职衔接目前正在全国快速的开展起来，但是中高职衔接中还存在若干问题，如中高职生源结构衔接脱节，高职教育要求学生具有接受高等教育的普通文化水平及中级水平的职业知识与技能两方面的素质，以培养出高素质技能型人才［3］。因此高职生源基本上是普通高中生中高考分数低于非第一志愿报考高职的人群，而不是中职毕业生。

中高职人才培养层次衔接不畅，中职和高职属于同一类型教育中两个不同层次，在专业理论知识的深度和广度，以及实践能力的性质和范围方面，高职均比中职高一层次［4］。由于高职人才培养方案的设计大多基于普通高中毕业生考虑，使得实践操作层面较难超过中职。中高职在教学内容上存在重复教学问题，造成职业教育资源的严重浪费［5］。正因为中高职衔接还存在这么多的问题，因此本文从教学内容衔接、教学方法改革、考核方案等方面给出切实可行的解决方案。

2　中高职衔接课程教学改革与实践

中高职衔接是为来中国高职教育的必然之路，因为随着生源格局的变化，越来越多的初中毕业生毕业后没有考高中，而是选择了中等职业技术学院，以及高中生越来越多的选取本科就读或者出国，使得高职的高中生源逐年递减［6］。为了保证学校的生源数量，越来越多的学校选择和中职院校合作，培养高素质的技术型人才。我院信息安全专业与多个中职院校合作，采用中职注册入学的方式，进行3+3校企共建中高职衔接人才培养模式。从课程体系和教学资源开发，从人才培养方案的制定、课程标准的修改制定入手，对中高职衔接教学进行实践和改革，具体从以下三个方面进行。

（1）课程教学内容改革

推动建立中高职衔接课程体系，实现中高职教育内容的有效衔接，高职院校应根据中职专业已学习过的相关课程，制定中高职衔接课程的培养计划、课程标准、课程内容，避免高职课程中教学内容与中职教学内容雷同，以及课程内容重复等问题。以信息安全技术专业为例，下表1是中职学生的学习课程，表2是对应专业高职学生的学习课程。

表1　中职专业课程模块

表2　高职职业技能模块

对于同一门在中职阶段和高职阶段都要学习的课程，如信息安全技术中高职衔接中的网络操作系统课程，通过研究分析中职该课程的课程标准，全面了解中职阶段该课程主要学习内容是网络操作系统的安装、配置、简单使用，服务器的简单配置。

根据中职的学习内容，调整高职学习内容，就可以不用重复讲解操作系统的安装和简单使用.同时结合计算机网络技术技能大赛知识点和技能点要求，高职阶段同样课程重点讲解服务器配置包括Windows操作系统和Linux操作系统，以及系统安全策略配置等更深入的学习网络操作系统。课程内容与省级、校级技能大赛考点结合，在中职基础上使学生们学习更深入，专业技能掌握更扎实，从而实现高职的人才培养技能。

通过实践，对中高职衔接中都有的课程，需要教师认真分析学生中职阶段的课程标准，课程内容，从而及时调整高职中同课程的课程标准，制定或修改课程内容，避免课程内容重复，课程资源浪费的情况。

（2）课程教学方法改革

目前高职教学主要采用的教学方法是任务驱动教学法、案例教学法，这类教学方式主要通过具体的工作任务引导、分析、操作学习相关知识点和技能点。中职根据学生实际情况一般采用边讲边做，或是跟做的方法，也就是教师手把手教学生。通过一段时间的实践教学，教师发现目前高职的教学方法并不适合中高职衔接的学生，因为高职学生基本是高中毕业，对于任务的理解、知识点的理解较中职学生强，如果同样的任务直接给中高职衔接学生教学，存在的问题较多，如学生们不能理解任务要求、对任务的分析、情境的引入理解也较弱，所以不能真正开展工作任务实施。

根据实际教学中遇到的问题，通过多次研讨分析，对中高职衔接的学生教学方法和手段进行调整，课程教学与工作任务紧密结合，学生面对的不再是枯燥的理论知识，而是一个个工作项目，是完成工作项目的具体工作任务，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求。具体采用的教学方法如图1所示：

（1）案例教学法：将优秀的实际案例引入教学体系中，每个重要理论知识点均与实际应用结合起来，在讲解知识点与相关案例结合讲解，既生又容易理解。

（2）项目教学法：通过完整项目设计、开发、实施，模拟真实工作岗位职业要求，训练学生动手能力、适应能力、应变能力及自我学习能力。

（3）引进翻转课堂的理念，重新调整课堂时间，把任务的引导，分析，问题留给同学们课后利用网络平台进行交流，把课堂上宝贵的时间留给学生们专注于基于项目的学习。

对于中高职衔接的学生，结合他们自身的特点是课堂教学教师要尽量少讲，让学生多动手，这样才能调到他们的学习积极性，课堂教学效果好，否则就是教师工作任务无法完成。

图1　教学方法改革

（3）课程教学评价体系改革

高职教学中主要采用项目化教学，因此普遍采用过程考核与综合测试考核相结合的方式，而且过程考核的比重通常是大于综合测试考核，具体考核内容和分值可见下表3，表4所示。具体分配如下：课程的最终成绩由平时表现（25%）、项目完成情况（50%）和综合测试（25%）三部分组成，其中平时表现和项目完成情况考核评分标准见下表3和4。

表3　平时表现考核评分表

表4　项目完成情况考核评分表（课堂内项目）

教学方法和手段改革后，对应的课程考核方案也需要调整以适应新的教学方法，其中需要增加学生利用翻转课堂、网站、微课视频学习的考核比例，也就是同学们课外参与项目教学的部分也应该参与考评，这样既完善了考核的评价体系也大大提高了学生们课后的参与教学活动的积极性，课程的最终成绩由平时表现（50%）、项目完成情况（50%）二部分组成，其中平时表现考核评分标准见表5。

表5　平时表现考核评分表（调整后）

3　结语

通过对中高职课程体系的研究、对中职和和高职课程内容调整和衔接，课程教学方法和手段的改革，引入微课视频、翻转课堂等新的教学理念，调动学生们课前课后的学习兴趣，把任务问题布置到课后让学生们通过网络、视频自学参与到整个教学过程中，这样既提高课堂上同学们参与项目的时间，也提高学生们的学习积极性，适应中高职衔接教学的需要。

［1］李国良，董兵.中高职衔接课程的改革与实践——以电子信息类专业为例［J］.济南职业学院学报，2013（100）:50-55.

［2］彭萍.基于中高职衔接的《职业规划》课程开发与实践［J］.武汉船舶职业技术学院学报，201（3）:38-42.

［3］苏志刚，陈蓉，任君庆.中高职衔接的理论思考［J］.宁波高等专科学校学报，2001（1）:69-72.

［4］高原.我国中高职衔接研究综述［J］.中国职业技术教育，2004（5）86-89.

［5］张晓拨，谢革新.课程观指导下中高等职业教育衔接问题的研究［J］.职业教育技术，2005（25）:63-65.

［6］许英.“中高职衔接”课程改革探索［J］.辽宁高职学报，2000（4）:110-112.

Linkage of Chinese Secondary and Higher Vocational Education；Teaching Method Reformation；Curriculum Content Linkage

Reformation and Practice of Curriculum Linkage of Chinese Secondary and Higher Vocational Education

LIU Kun
（Institute of Software and Service Outsourcing，Suzhou Chine-Shiung Institute of Technology，Taicang 215411）

江苏省教育厅中高等职业教育衔接课程体系建设立项课题（No.sjz201421-25）、苏州健雄职业技术学院青年科研基金项目（No.2013QNJJ14）

1007-1423（2015）33-0006-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.002

刘坤（1979-），女，贵州贵阳人，讲师，硕士，研究方向计算机网络技术及网络安全技术

2015-11-03

2015-11-23

分析当前中高职衔接普遍存在的问题，针对存在的问题以信息安全技术专业中高职衔接为例，从课程内容衔接、课程教学方法和手段改革及课程考核评价方案三个方面给出切实可行的改革方案，从根本上解决中高职衔接中教学内容、教学方法、考核方案存在的问题。

中高职衔接；教学方法改革；课程内容衔接

Analyzes the common problems of the connection between secondary and higher vocational education.In view of the existing problems，takes the linkage secondary and higher vocational education of Information security technology major as an example.Gives the feasible reformation scheme of the curriculum content for connection，curriculum teaching methods and curriculum evaluation scheme，solves the problems of teaching content，teaching methods and assessment scheme existed in linkage between secondary and higher vocational education.