李谨，芮雪

（1.新疆师范高等专科学校远程教育技术重点实验室，乌鲁木齐　830043；2.新疆师范高等专科学校，乌鲁木齐　830043）

网络教学平台在实习支教中的应用

李谨1，芮雪2

（1.新疆师范高等专科学校远程教育技术重点实验室，乌鲁木齐830043；2.新疆师范高等专科学校，乌鲁木齐830043）

1　实习支教存在的问题

自2006年新疆维吾尔自治区在高等师范院校推行“实习支教”工作以来，不仅缓解了农村基层合格教师短缺的突出矛盾，同时也进一步提高了高等师范院校师范生的教学实践能力。但根据近些年来的调查分析发现，实习支教过程中仍存在很多问题。

（1）实习支教学生思想动态不能得到及时掌控，心理问题不能得到及时解决。实习支教的学生按照受援学校的需求采用组合编队形式，相同专业的学生被分到不同的点，需要接触陌生的同学，陌生的实习支教环境等，心里上的差异及波动随不同适应能力的学生而产生不同的情况。而实习支教带队教师又与大多数学生不在同一个学院，之前也几乎没有什么接触，学生遇到问题，心里存在着不满或是犹豫彷徨也不会主动与带队教师沟通，以致学生的一些心里问题得不到及时疏导，对实习支教带来羁绊，不能让学生充分发挥自己的潜力去做好支教工作。

（2）实习支教学生在教学工作中遇到问题不能及时解决，不能够给予解答；一些乡镇学校，部分专业根本没有专业的授课老师，没有人能够指导学生专业性的问题，此时学生的问题就不能得到及时有效的回答。

同时，实习支教学生在支教过程中，面临的是初中、小学的学生。初中生处于半成熟状态，对实习支教的学生不够重视，课堂上以自我为中心，管束较为困难。而小学生的课堂注意力的时间短，喜爱玩耍打闹，课堂的控制能力就显得尤为重要，对于初入课堂的实习生来说这是一件较为困难的事情。

学生实习支教期间，每一个支教点学校派出1名带队教师进行纪律上的管理和教学上的指导，由于学生人数多，专业多，带队教师不可能对每一位学生都进行全面的指导，因而学生基本交由受援学校培养，脱离了本校的培养。

学校实习支教区域涉及多地，实习支教的学生专业丰富，人数多，在首先要保证校内正常教学的前提下，才能派出相应的指导教师，而且数量有限，每个专业只能派出一到二名专业老师，做短暂的指导，也只能指导本专业的部分学生，大多数学生得不到专业老师的指导。

其次，指导教师前去受援地，路途遥远，途中耗费时间较长，到达受援地后，受援学校又分布多处，坐车不方便，需要雇车，费用较高。

同时，若每个支教点派出2-3名指导教师，5个支教点至少有12名左右教师，在亲临支教点指导教学之前需要提前调课。因受援学校多，学生分布广，指导教师到达一所受援学校最多呆半天的时间，为了能让指导老师给予更多学生指导，每到达一所受援学校也都需要让学生提前进行调课，尽可能安排的紧密，在教学上也影响了受援学校正常的教学秩序。派出指导教师进行教学指导既耗费人力，又耗费物力、财力

实习支教活动交流协作不畅、缺乏可用资源、资源共享不便、实习支教成果不能有效保留、评价机制流于形式，管理缺乏监控效用等。

这些问题都表明需要搭建一个有效的实习支教学生之间、实习支教学生与指导教师之间，指导教师与受援学校间的桥梁，以开展实习支教学生间的跨校交流协作，实现指导教师对实习支教工作的指导与及时反馈，协助支教院校监控、管理与评价实习支教情况。而网络的无时空限制、无人数限制、便于资源共享、便捷的获取渠道及其与教育的融合等特点，完全能够满足教育信息化背景下的实习支教的需求。因此提出构建网络环境以支持实习支教活的开展。

2　网络教学平台的使用

之所以选择利用网络教学综合平台来支持实习支教活动的开展，主要有三个原因：其一，是它可以满足实习支教各环节的管理与指导需求；其二，考虑到实习支教学生、指导教师对此平台已经非常熟悉，只需在支教前进行简单的功能介绍即可进行应用；其三，是为了节省架构的时间精力及资金投入。以下即以清华大学开发的网络教学综合平台为例，介绍其在实习支教中的应用。

使用此平台的用户分成2个大群，分别为教师群及支教学生群。为了做到指导管理更有针对性，又将教师群分为指导教师子群、带队老师子群及受授校支导教师子群，还可为每为教师设置不同的使用权限，如管理教师可以有权发布实习公告等。将支教学生群按受授地及所学专业不同分为不同的子群，如洛浦汉语专业学生子群、洛浦数学专业学生子群、塔城数学专业学生子群……

根据实习支教的管理与教学指导需求，实习支教网络平台应具备实习公告、资源共享、指导交流、实习作业、监控管理等5个功能模块，见图1。

图1

（1）实习公告

实习公告模块是利用原有的课程通知栏目实现的，这个栏目为多文章栏目，文章中可以展现文字、图片、动画、视频等信息，还可以链接方式展示信息。管理实习支教的部门可以利用该模块发布最新通知、管理规定等，实习支教带队教师可以利用该模块发布简讯、阶段性总结、实习动态等，以便让所有成员及时获取最新通知、明确管理规定、了解实习动态。

（2）教学资源

教学资源模块是利用原有的教学材料栏目实现的，可在该栏目中根据专业设置不同的资源文件夹，如汉语、数学等，再在其中设置优秀教案、课件等子文件夹。拥有权限的教师可在其中直接编辑教学资源或上传教学资源，学生则可浏览或下载这些教学资源。

（3）指导交流

指导交流模块是利用答疑讨论栏目实现的，在该栏目中可利用课程讨论区、常见问题、邮件答疑三种方式进行师生互动或生生互动。在课程讨论区中根据专业的不同设置不同的话题类型，方便不同专业的学生与教师进行交流。对于学生在实习过程中出现的共性问题，可将问题设置在常见问题子栏目，并给出明确答案，这样学生可以尽快解决问题，也可以减少教师的重复工作量。如学生有问题需直接和指导教师联系，则可使用邮件答疑方式与相关指导教师联系。

（4）实习作业

实习作业模块是利用课程作业栏目实现的，相关教师即可对全体支教学生布置相同的作业，也可按学生子群的不同布置不同的作业，并可对所布置的每个作业设置提交期限。学生在规定时间内可直接编辑作业上交，也可以附件的形式上传提交作业。相关教师可根据学生子群的不同对学生提交的作业进行筛选，然后批阅作业，并给出分数。

（5）监控管理

监控管理主要是指支教带队教师与每位支教学生的受援校指导教师在整个支教过程中对支教学生各个方面表现的情况反馈，以便于支教管理机构及指导教师及时了解学生情况，并给以适当的指导。主要思路是将整个实习过程分为若干阶段，在每一阶段对学生各方面的表现设计评价指标并以问卷的形式发放给受援校指导教师，该模块可利用原有的课程问卷栏目实现。问卷提交后，系统将自动进行数据分析，给出分析图表，支教管理机构及学科教师可以借此了解支教学生的整体情况，便于做出决策。

3　结语

利用网络教学平台开设《实习支教指导》课程，首先有助于发挥高校教学法教师的指导作用，指导教师不必再奔波于各个受援校实施教育教学指导；其次营造了师生之间、生生之间的交流环境，不但方便进行教学法的交流，更在于通过交流及时了解学生思想动态、缓期学生压力；第三、可协助高校加大支教管理力度，及时全方位掌握实习支教情况从而做出决策；第四、还可以促进学科教师与受援校教师间直接与间接交流，有利于教师的自身专业发展。

当然利用网络教学平台进行实习支教指导对教师及实习支教管理也提出了新的要求，不但要求教师熟悉和掌握网络技术，更需要掌握远程指导活动的设计与管理。在实习支教管理上，则要求改变对学生的评价方式，从教师品德、教学、班级管理、实习作业的完成等各方面设计评价指标，全方位考查学生。

［1］戴建兵.以实践为主导的教师教育探索［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2011（13）：63-67.

［2］杨爱君.远程教育在支教实习中的作用［J］.教育评论，2012（3）：29-31.

［3］张绒，郭绍青.专家引领下的网络远程混合指导模式与策略研究［J］.教师教育，2014（8）：116-122.

［4］杨晓玲，姚金鑫，孙名松.网络教学平台的选择与应用策略［J］.应用能源技术，2009（1）：45-47.

［5］倪向东，李盛林，曹杰，马蓉.网络教学平台在课程辅助教学应用中的利弊［J］.现代教育科学.普教研究，2010（4）：71.

Teaching Practice;Network Teaching Platform;Guidance;Management;Resource Sharing

Application of Network Teaching Platform in Teaching Practice

LI Jin1，RUI Xue2
（1.Key Laboratory of Distance Education Technology，College of Information Science and Technology，Urumqi 830043；2.College of Information Science and Technology，Urumqi830043）

1007-1423（2015）28-0034-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.28.009

李谨（1975-），女，天津市人，硕士，研究方向为数据库技术、计算机教育

2015-09-08

2015-09-20

为了解决目前实习支教过程中存在的各种问题，强化师范生实践教学，加强学生实习支教过程中指导教师的指导作用，促进师生、生生交流，加大对支教学生的管理力度，充分利用优质资源，促进实习支教活动的开展，更好更全面提高师范生的教师专业能力，介绍如何利用网络教学平台中的网络课程来开展各项实习支教指导与管理活动。

实习支教；网络教学平台；资源共享

新疆维吾尔自治区十二五教育规划课题（No.144035）

In order to solve for at present，all kinds of problems existing in the teaching practice process，strengthen the practical teaching ability of normal students，strengthen the guiding role of teachers in the teaching practice process，promote the communication between teachers and students，promote the exchange of students，increase the intensity of the management to students，making full use of the high-quality resources for promoting teaching practice activities，better and more comprehensively improve the teachers'professional ability of normal school students.Introduces the how to use network course of network teaching platform to carry out the teaching practice guidance and management activities.