王素红

摘 要：散文教学中语言品析的训练，有助于培养学生鉴赏文学作品的能力。文章结合具体教例，从提供抓手、示范引领、过程指导、课中小结四方面探讨了教学实践中有效指导学生进行语言品读训练的方法。

关键词：散文 语言 品读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0079-01

新课标提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。散文是中学语文教材中比例较多的一种文体，它能给学生以美的语言范本。因此，深入文本、品读语言在散文教学中显得尤为重要。

品读是深读、精读，就是从不同角度对文章品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，品出力透纸背的意蕴。它要求解决课文中“如何好”“什么美”的问题。

对散文而言，语言清新明丽，情真意切，意境深远，品读的角度多样化：字词句段，结构层次，立意选材，主旨意蕴;整体、局部、细部……总之，凡一切有韵味的地方，能使学生获得丰富的审美感受的地方，无一不在品析的视野之内。余映潮老师教学设计中的“美点寻踪”“微型话题”就是语言品读的极好形式。

那么，教学实践中，如何有效指导学生进行语言品读呢？

一、提供抓手

明确了方向，学生就无需在外围绕圈子。角度设置可以有难有易，让每个学生都动起来，使课堂活动充分。

余老师在指导学生品读前往往先提供思考角度，如：

“品味词语、感受佳句、析读精段、体会妙思、感悟美意;在这几种角度中，可以突出某一种，也可每一种都涉及到。