叶永丰

“学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者”。这一理念的提出，对传统教学理念产极大很大的冲击，在传统教学里面老师绝对是主宰者，古时候有“一日为师、终身为父”的说法，也可以从某一方面说明了传统教学中老师的地位，但随着社会的发展这种“填鸭式”教学不适合时代的需求，这也促使越来越多的老师去理解、去解读新课标的教学理念，并不断加入了改革的行列，我觉得要更好地去深化改革，须要从下列几个方面做起。

一、从教师方面

首先作为教学工作的主要参与者，我们要从思想上进行根本的转变，从传统的灌输式教育模式走出来。充分认识到传统教学模式的不足，它不仅会限制学生的思维，同时也忽视了对学生动手能力的培养。退一步说，我们的教学目的就是让学生接受新的知识并学会运用，而不是我们自己讲了多少，关键还要看学生。一堂课全部都是老师一个人在讲，学生一点参与都没有，学生都不知道你讲的是什么，你也不了解学生的情况，这样就造成了脱钩，如果这样的情况得不到改善时间长了会产生什么样的后果我们可想而知，我们应该从初中数学课程的特点和初中学生的特点入手。所以我们要更加对新课标加以理解会吃透它，充分做到你是一个合格的组织者，引导者和合作者。

二、从学生方面

作为我们教育工作的主要对象的学生，我们要通过宣传和教育让他们自己充分意识到他们才是学习的主体，要从以前的课堂模式中走出来，在课堂中不是老师一个人在唱独角戏，学生自己要更主动更积极地参与进去，要有一种主人翁的精神。而不是像在传统教学模式当中。七年级学生在课堂上老师提问的时候参与的人还是比较多的，八年级的时候参与的人就少了很多，到了九年级的时候基本上就老师一个人的事情了。下面的学生一片寂静，一点课堂气氛都没有。这样就造成了老师和学生严重脱钩，也使我们教学目的更难以实现，更说不上教育的均衡性发展。所以我们要充分意识到学生对新课改理解的重要性。

三、从教学中去运用改革的精神

首先在教学设计时，我们就要从传统教学模式当中走出来，改变老师和学生的主体地位，老师在教学中适当的引导，指导学生进行有效的学习，开展合理的活动。因为学生才是学习活动的主体。要他们去探求新知，发现问题，解决问题。我们现在的新教材当中也非常注意合作学习和创设情境，在每一节新课前面都有一个情境和学生合作学习。所以我们要设置更好的合作教学情景，让它更加贴近生活，更能点燃学生的情感“火花”更加有动力使以往枯燥的数学课生活化，形象化。比如在解决路程，时间，速度三者的关系，你就可以选取合适的情境。我们就可以选取班里学生比较集中的地方到学校的距离，根据选取不同的交通工具从家里到学校时间也就不同了。这样学生的讨论就比较热闹了，有的同学是走路，有的同学是坐公交车，有的同学是爸妈骑车送，也有的是私家车送来。我们也可以选取学生比较感兴趣的地方。比如兰溪肯德基到联华超市根据不同的交通方式去讨论他们之间的关系。这样可以让学生不知不觉中掌握知识，提高他们的数学兴趣，我们也可以用类似的方法去讨论出y=kx和y=和两个函数相关性质。除了在数学教学情境的设计方面，我们也要重视学习方法要领的传授，“授人以鱼不如授人以渔”。我们传授学生互助合作学习的“要诀”，互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧而开展的学习活动。学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能更有效地开展学习活动，进一步实现学习效能的有效提升。所以我们要改变传统教学中长期以来，学生只注重不断地进行数学重复性，机械性练习，导致了学生“知其然”而“不知其所以然”这一现象。在这些年的实践教学过程中，我觉得我们在创设教学情境应该注意以下几个问题：第一创设的情境应该要面向全体学生，考虑到大多数学生的认知水平，符合中学生的心理特点和认知规律。能够让更多的学生参与进来。第二：创设的情境要能引起学生的认知冲突。发生知识的碰撞而产生“火花”而进一步激发学生的数学学习兴趣，促进学生的情感的发展，形成正确的科学观，人生观，世界观。第三：情境创设要体现学科特点，紧扣教学目标和教学内容，突出教学重点，让学生体会到数学的应有价值。第四：情境的创设要注重联系学生的现实生活，善于发现和利用学生原有的知识和经验，让他们有一定的基石，让他们感觉到他们以前的数学学习没有白学，他们自己通过努力一定可以把数学学好，让他们建立更强的信心。让他们体会到数学更多的是来源于生活。也可以促使他们更加热爱生活。第五：我们创设情境的内容要科学，虽然说在新课改中非常注重情境的设置但这并不是代表每一堂课一定非要弄个情境出来，那样会没有什么效果甚至出现了反效果有一种画蛇添足的现象。所以我们创设情境的内容难易要适度，时机要恰当，要有非常明确的导向性。第六：创设情境时要注意层次性。让每个层次的学生都感觉有东西可以学，以提高他们对数学的学习兴趣，兴趣是最好的老师，我们要尽可能的提高学生对数学的兴趣。

总之，在数学课堂教学中，要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境是提高课堂教学的关键，它有利于学生学会观察事物，思考问题，激发学生的学习兴趣，这也是培养学生自主创新能力的一种方法。