大数据在MOOC中的应用分析*

2015-09-21黄文富

网络安全与数据管理 2015年11期

叶斌，余阳，王会，黄文富

（成都东软学院信息技术与商务管理系，四川成都 611844）

0 引言

2008～2012年国家财政性教育经费支出五年累计7.79万亿元，年均增长21.58%，占国内生产总值比例达到4%[1]。显然，这是历史性的，但也必须清醒认识到，这是一个迟到12年才达到的目标，而且是较低的水平，与发达国家或是中等发达国家相比，还存在很大的差距。

因此，我国教育产业还有很大的发展空间。但由于传统教育的一次性投资大，投资周期长，使得除政府投入以外，民间资本对教育产业的投入还不够。

随着网络走进千家万户，网络教育相比传统的全日制教育有投资小、周期短、实施方便等优势，逐步成为一种新型教育的潮流，成为传统教育的有力补充。网络教育成为教育事业引入民资的有效突破口。近年来，大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）发展迅速，给更多学生提供了系统学习的可能，成为网络教育发展的重大机遇。

目前，世界上最大的课程提供商有Coursera、Udacity、edX。到现在为止，几乎所有著名的全球顶尖大学都在Coursera上开设了自己的MOOC课程。在国内，清华大学也在2013年10月发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台——学堂在线。这一新型学习平台将发布清华大学原创课程以及其他国内外优质的MOOC课程。网易、新浪、过来人等商业机构也和中国大学合作进行MOOC课程的制作。MOOC蓬勃发展的同时，一些新的技术手段，特别是大数据技术逐渐兴起并日趋成熟，更为网络教育提供了一剂“强心针”。