蔡景界(浙江工贸职业技术学院人文系,浙江温州325003)

RICH理念在高职ESP课程设计中的应用研究*
--以眼镜行业英语为例

蔡景界
(浙江工贸职业技术学院人文系,浙江温州325003)

在ESP课程设计需求分析理论的指导下,通过调查数据分析,说明了高职院校眼镜设计与贸易专业学生学习眼镜行业英语课程的必要性.同时提出了融合RICH教学实践的眼镜行业英语课程设计模型.该模型适合在行业英语教学中应用来提高学生学习的主动性,推动高职英语教学改革.

RICH;ESP;课程设计;高职;眼镜行业

一、研究背景

教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000)指出:在保证基础英语教学的同时,要重视并加强行业英语的教学.应根据本校的专业设置和学生未来就业的行业及岗位需求安排教学,积极和行业企业合作开发课程.[1]这种专业英语类课程在学术体系上,应该归属于ESP (English for Specific Purposes),即"专门用途英语",又称"特殊用途英语".不同于EGP(English for General Purposes,普通用途英语),ESP的目标在于培养学习者的专业英语实际应用能力,从而能够进行专业学科方面的英语交流.王守仁(2010)认为:ESP教学是以学习者的需要为基础,针对学习者进行需求分析、兴趣分析、目标分析,然后设计开发课程.[2]

ESP课程的主要任务就是明确学习者的需求(Needs)并设计以此为中心的课程.哈钦森和沃特斯(Hutchinson&Waters)(1987)提出了以学习者为中心(Learning-Centered Approaches)的需求分析法.他们指出需求由"必要"(Necessities)、"向往"(Wants)和"缺乏"(Lacks)等三要素组成.[3]"必要"是指帮助学习者在工作环境……