孙燕

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0116-01

在长期的班主任工作实践中，我越来越意识到“原生家庭”状况直接影响了学校教育的成果：在批评中成长的孩子，学会了责难；在敌意中成长的孩子，学会了争斗；在嘲笑中成长的孩子，变得羞怯；在赞赏中成长的孩子，学会了感激；在赞同中成长的孩子，学会了自爱……这些情况的普遍性引发了我对“原生家庭”与孩子成长的关联性的关注。

我执教的704班学生A，她的亲生父母很早离异，孩子随母亲生活，母亲靠在孩子舅舅处帮工维生。其父从不看望孩子。孩子妈妈是个比较悲观、性子急的人，加上生活的不顺畅，心情很难有好的时候，从小这孩子就经常挨打，也总是无故被批评指责，同时，在受到母亲批评和责难后，孩子表现得特别激烈，出现离家出走和社会青年来往等不正常现象。同时，在班上和同学们相处时表现得相当狂妄自大，课堂上受到老师批评时甚至有当堂顶撞老师的行为。

面对问题如此严重的学生，我通过找学生座谈、无记名投票、科任老师访谈、家访等方式了解了该生在家庭内外、课堂内外及学校内外的各种表现，并开始着手帮助孩子解决心理上的障碍，排除“原生家庭”对孩子产生的不利影响。

首先，我主动联系孩子的父母，经过多次接触和恳谈，建立起了超出一般老师和家长之间的情谊。我帮助他们意识到孩子的问题更多折射出来的是他们自己的问题。作为家长，他们必须进行系统的学习和修行，而这是一件非常不容易的事情，是痛苦的，但这种痛苦是值得的，最终迎来的是个人、家庭和孩子的幸福。