徐文玲

众所周知，阅读教学是学生、教师、教材三者之间的对话，而教材与学生的生活时代、生活经验、生活环境总是有一定的距离的，这种教材与学生的“陌生”，严重阻碍了学生参与的主动性。为了消除“陌生”，让学生的心灵走进教材、走进生活，使教材与学生生活发生意义上的联系，以此实现一种心心相通的教育，我常常采取走进自然观察生活、创设情境再现生活和尝试实践体验生活三种方式来引导学生阅读文本，从而达到阅读教学回归生活的目的。

一、走进自然观察生活

小语教材中编排有许多描写自然景观的佳作，这些内容虽是学生比较常见的、熟悉的，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，我总是鼓励孩子走进自然，留心观察美妙的世界，借助大自然的课堂，引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。比如学习《火烧云》和《繁星》这两课时，我先让学生观察美丽的天空，不但认真观察那千姿百态的云朵、闪着慧眼的星星，还要用心和他们交流。课上学文时，他们情不自禁地把自己的观察心得和作者的感受进行比较，便产生了强烈的共鸣。此时学生对语言文字的感悟就像品茶一样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

二、创设情境再现生活

感受文本时，为了把学生从“局外人”“旁观者”的身份转变成“事中人”“当事人”，并主动将教学内容转化为自我“所感、所思、所想象”的现实生活的切身体验，下面三种教学情境的创设可谓是有益之举。……