戴宏珍

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0091-02

所谓后进生是指初中阶段智力发展正常而达到数学课程标准的“合格”要求还存在一定程度困难、学习成绩低下、学习后进的学生。在目前的农村初中，这类学生所占的比例很大。那么，如何转化这些后进生呢？

学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在后进生的转化上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。

一、自主探究与启发式讲授有机结合

教育实践证明，教师启发性讲授，学生有意义接受学习，是我国传统教学的精彩之处，它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用。所以教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。对于一些定义、概念等已经定论的知识，就无需进行自主探究学习，这只会浪费了后进生的课堂时间；而教材中大量的 “ 想一想 ” “ 研究性课题 ” “ 阅读材料 ” “ 实习作业 ” 等都是很好的适合后进生自主探究的学习素材。

二、适当开展合作学习

（一）对于一些未定论需要继续探索的问题，有一定探究和讨论价值的问题、后进生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有一判断题 “（ -3x ）2 =6x2” ，班上有的学生都认为是对的，这时教师应组织学生的合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。……