崔丽娟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0086-01

如何让学生在阅读中“悦读”？我结合自己的教学经历谈谈自己浅显的看法。

一、阅读教学的误区

（一）阅读只是走一个过程。老师为了怕被别人说上课没有让学生朗读，所以随便让学生进行默读、小组读、齐读等，没有考虑各种朗读的适用性，或者老师安排学生朗读时间过少。例如，让学生用两三分钟默读一篇较长的课文，学生根本不够时间读完，当然达不到读的效果。

（二）阅读乏味怕花时间。学生朗读完了，老师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价。可能个别老师认为朗读完再让学生评价，这样太浪费时间了，倒不如让我多讲一遍，让学生更明白点。实际上，这恰恰是老师对“读中领悟”的作用理解得不透彻。学生如果对课文中的内容理解得不透彻，那他一定不能够有感情地朗读好课文内容。这时，如果老师大胆地让学生相互评价，指出朗读过程中不当的地方，找出正确的朗读方法，从而真正弄懂了课文，这不是比老师一遍又一遍地讲解课文更好吗？

二、阅读教学的技巧

（一）精心设计课前导语，激发浓厚的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了“一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。”同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。……