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化学实验教学中怎样通达“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”这三维目标？是进入课改后面临的主要矛盾，笔者就此问题谈一些构想。

一、从一个学习个案谈起

学生学习化学实验知识的兴趣、心理是怎样的？为此笔者作了学生分类分组独立实验的个案试验。

⒈学生实验内容：①实验室用高锰酸钾为原料制取氧气、做氧气性质实验。②完成教材中规定讨论内容，填写教材中相关表格。③填写本次实验的实验报告。学生实验时间为一节课。

⒉分类分组方法：将学生分成A、B两类，每类各分四组，目的是克服试验的偶然性。每小组四人，A类组由探究意识与探究能力较强的学生组成，B类组由一名探究意识与能力强的学生任组长，其余为能力一般的学生。

⒊试验结果处理：A类有一个小组在规定时间内完成全部内容，每小组平均完成规定任务的46%，B类有三个组完成全部内容，每小组平均完成规定任务的90%；A类组平均有两个实验失败，B类组有0.25个实验失败；A类组平均提出5个新问题，B类组提出3个新问题；A类组平均损坏2件实验器材，B类组损坏1件实验器材；A类学生参与度为100%，B类学生参与度为95%。

二、源头的分析

⒈对两类学生学习心理分析

A类学生的表现基本反映学生探究学习中的心理与特点，这些学生自我意识强，但“规则意识”差；好奇心强又容易被“鸡尾酒会心理”所困绕，只关心局部知识而容易忽视结构知识；他们敢于动手但合作意识差，这是他们拖延时间、实验成功率低的主要原因。……