普莲仙

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0079-02

当前，在教学中，情境教学已引起广大教师的普遍重视，原有的课堂教学结构已逐步转变为：“创设情境——探究新知——巩固应用”的课堂结构，但教师在情境创设中还存在着诸多问题，教师呈现给学生的情境不是学生熟悉的，不是符合生活情理的，甚至是人为编造的，这样的情境展开后，学生感觉不到数学问题的存在，无法挖掘与所学知识相关的数学问题，这种数学情境至少在相关数学教学中价值不大，甚至是无意义的。本文就从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境，谈谈自己的一些做法，与同行交流。

1.优化生活问题情境创设，体验数学生活

我国著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。 数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

【问题情境】比如在《同类项》教学中，可用几种面值不同的硬币，问：“哪些同学能帮数数这里一共有多少钱？看谁能数得又快又准。”学生都会举手，希望能帮上老师的忙。有的学生会把1角的硬币10个10个地数，5角的硬币2个2个地数；有的学生会先把硬币分类，一元的、5角的、1角的分开，然后分别数出每一堆的数量……接着设问：如果是满满一罐，你会怎样数，你会选择哪种数法？然后很自然地引入整式中类似的分类——同类项，使学生体验到合并同类项和数钱是一个理儿，促使课堂兴趣盎然、轻松活泼。