秦金枝

文言文，作为中国传统文化的载体，蕴含了中国传统文化的精华，它博大精深，学习文言文有利于我们了解中国的传统文化，因此文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。学生对于文言文并不陌生，小学时就有所触及，但喜欢文言文的学生却很少，有的学生甚至对文言文产生了厌弃的心理，文言文一度陷入“学生怕学，老师怕教”境地。现在我就自己的教学经历来谈一谈高中文言文教学的一些心得。

一、文言文教学现状

在文言文教学过程中，存在这样一种现状：课堂气氛非常沉闷、课堂教学模式僵化、教师教的困难、学生不堪重负等。

教师在文言文教学过程中过于注重文言知识点的讲解，以知识点为中心，例如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等作为重点教学；在教学过程中教师作为主讲，学生被动接受，上课期间学生忙于记笔记，将教师所说的教学重点作为笔记的重点，课堂上师生之间缺乏情感交流，整个教学过程丧失了学生主体的独立性和创造性，学生只会死记硬背，使得很多学生对文言文产生了厌恶、畏惧、排斥的心理。教学方法一味强调记忆、背诵，缺乏情感的体悟，最终文言文教学变成了文言文诵记过程，学生只将课文后要求背诵的选段作为重点背诵，将文言文简单地当做诵记过程来处理。

总体上来说，高中文言文教学现状令人堪忧。

二、文言文在高考中的考察模式

文言文是历年高考卷中的一个重要部件，考察的范围为浅易的文言文，以人物传记、议论说理性的文本为主；……