孙成良

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0073-01

学生语言能力高低很大程度上取决于其语感的强弱。叶圣陶先生指出：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”那么，在阅读教学中如何培养学生的语感能力呢？下面结合实践谈几点浅显的认识。

一、诵读经典，感受语言，在反复诵读中培养语感

经典古诗文语言高度凝练精粹，含义深刻隽永，积累了众多的典故和成熟的语言范式，有助于形成学生语感的直觉性。语感的直觉性多是由反复的诵读沉淀而成，诵读是形成语感最有效的方法。古人云：读书法，有三到：心眼口信皆要。朗读也是一种艺术的再创造，经典乃悠扬自得的雅正中和之音，那种轻重缓急的节奏感，那种和谐悦耳的韵律感，读来不急不徐，字字清楚，轻松愉悦地感受语言，了解多种语言的表达方式，自然在诵读中感知，在诵读中求解。这样就能准确地读出其中的思想感情。同时学生在反复诵读中感受汉语特有的审美表现力，在反复的诵读中提高语言表达能力。

二、吟诵体味，激发想象，把朗读和想象结合起来培养语感

例如，课文《桂林山水》的第二、三自然段分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体的描绘。教学中，我没有过分地进行分析和讲解，而是指导学生认真朗读，让学生在读中感悟。在读的同时要求学生边读边展开想象，想象作者描写的漓江水是怎样的“静、清、绿”，桂林的山是怎样的“奇、秀、险”。学生把课文中语言文字转化成自己头脑中生动的画面，再通过有感情的朗读，就会感受桂林山水的独特之美，体会作者的思想感情，产生欣赏、赞美之情。……