倪丽娟

摘 要 创造性思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。

关键词 创造性 思维 语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0032-01

创造性思维是指具有推陈出新的思维，敢于提出与众不同的、与以往不同的、独树一帜的思想方法措施。创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。

一、鼓励质疑，以培养思维的灵活性

我国宋朝教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”这话很有道理。读书无疑，是不善于思考的表现。常有疑点问题才能常有思考，有疑好问才能常有创新，这是培养学生创造性思维的重要途径。鼓励学生质疑问难，要引导他们逐步将问题提到点子上，提高质疑问难的质量；要在学生敢于思考、乐于思考的基础上，逐步引导学生善于思考。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯，永不满足质疑，才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望。

二、在问题情境中培养，注重启发引导

学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。而思维总是在一定的问题情境中产生的。因此，在语文教学中，应努力创设问题情境，通过问题启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，促进学生学习能力的形成和发展。在传统的教学法中，“填鸭式”灌输的教学方法，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。教师在教学中，应善于抓住教材中的疑点、异点、插图、引文、注释等，灵活驾驭，扩充延伸，合理想象质疑，精心设计。在教学过程中，要精心设计问题情境。对学生进行启发，巧妙地展开讨论，调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使学生的思维处于自由活跃的状态之中，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生积极的思维，在求异、求奇、求深中寻找灵感，点燃创造的火花。

三、运用比较，启发求异思维

求异思维是以假设能解决一个问题有好几种好的方法为基础，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。如：牛顿发现万有引力、哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。在教学中应注意培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。

四、情景创设，培养学生的想象力

人类思维中无与伦比的想象力是科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代，亚里士多德就指出：想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是源泉。”没有想象就没有创造。离开积极的丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展语文能力。要培养学生的创造性思维，想象是关键。所以，在语文教学过程中，要着重引导学生进行思维训练。

创造性思维来自生活与现实的需要，它在现实生活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。教师应把课堂中的语文教学向课堂外延伸，让学生在实践中学习，在活动中实践，在自然中领悟，从而使创造性思维得到延伸。教师自己也应具有创造性思维，不断发现新问题，探索新知识，不断研究新方法，掌握新技术，让自己成为一条永远涌动的河流。一个具有创造性思维的教师，培养的学生不言而喻。

时代在呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。在语文教学中每位教师都应认识到培养创造性思维的重要性和必要性。共同努力，尽最大力量创造出一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，让教学碰撞出“创造的火花”，培养学生的创造意识，以提高全民素质，让学生在创造中学习，在学习中创造。

（责任编辑 曾 卉）