叶翠翠

摘 要 《普通高中语文课程标准》要求：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境（即情景、背景或环境），帮助他们树立主体意识”，当前，创设教学情景成为高中语文教学研究的一个热点话题。经过多年的研究和实践，很多教师对创设教学情景的理论和实践已经形成共识。本文按照教学情景的分类，从直观、情感、理性等几个角度研究情景创设的策略，来探讨教学情境对高中语文课堂教学的效用问题。

关键词 教学情景 直观情景 情感情景 理性情景

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0058-02

教学情境，是以直观方式再现教学内容所表述的实际事物及其背景，即一个得到“优化的环境”。教学情景和教学内容相适应，就能引起学生情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。李吉林老师认为，情境教学就是从情和境、情和辞、情和理等辨证关系出发，创设典型的场景，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。我试从直观情景、情感情景、理性情景等三个方面阐述教学情景创设的策略和措施，分析教学情景设置对教学效率的促进作用。

一、创设直观情景，强化学生的感官感受

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”高中语文情境教学的最大特征就是直观形象性，所以，教师在教学中首先要解决形象与抽象的矛盾，帮助学习者将文中的形象与熟悉的事物联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识，因此教师必须从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围。……