黄传贵

培养学生创新意识与创新能力是每一位教师义不容辞的责任。我作为一名一线的初中历史教师，在历史教学中探索并尝试“情境——探究——感悟”三环节教学模式，取得了一定的效果，得到师生的认可。这一模式的基本思路是给学生提供并创设历史情境，以直观形象的形式呈现于学生面前，让学生身临其境，走进历史，以多样的学习方法和科学的态度审视历史，探究其得失，获取历史的启迪。

一、创设情境，走进历史——激发学生的学习兴趣，培养学生的历史观念

因为历史课堂上，若只有教师的照本宣科、空洞说教，结果必然是一片沉寂，学生昏昏欲睡。如果教师能抓住切入点，精心设计一个个鲜活的历史情境，让学生身临其境，感受历史，其效果是不言而喻的。古今中外的哲人是很重视发现并提出问题的。费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生”。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情境，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。在学生学习历史课堂教学过程中，我们要尽可能的创设情境、鼓励质疑，使他们有动力去观察社会、观察大自然，并且在观察中发现问题、提出问题，从而使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。……