刘金福

实施素质教育举措之一就是要求实施有效教学，而创造性地使用教材是实施有效教学的必然要求又是具体实践。我在创造性使用语文教材的实践中，总结出三法——情感教育迁移法、知识考点补充法和综合性知识整合训练法，现结合自己的几个教学案例予以解说。

一、情感教育迁移法

义务教育人教版初中语文教材的编选一改过去“文体组元”为“主题组元”，每个单元的五篇课文呈现的情感教育目标是一致的。所以，我的教学并不是篇篇都学，而是指导学生抓住一篇课文的一个情感教育点，深入品析领悟后，立即迁移联系到本单元其它篇章中同一节点品味和感悟。

二、知识考点补充法

“主题组元”虽突出了情感教育目标，但文体知识体系却在全册教材中隐含贯穿，这要老师在教学时给学生明示并补充。

如七下三单元选编的《人民英雄永垂不朽》，侧重点是学习说明顺序；四单元的五篇课文侧重学习常见的说明方法及其作用；五单元重点是体会说明语言科学准确的特点。这些知识脉络需老师明确地告知学生。

不仅大框架知识如此教授，细节知识同样不可疏忽。就“说明方法”这一知识点来说，初中阶段要学生掌握举例子、打比方、作比较、列数字、下定义、分类别、列图表七种常见的，还要准确理解并分析它们在文章中的作用。可在教材中只涉及了前四种，后三种就要补全。因此我选取了《海洋生物链》和《蝮蛇的利器》两个科学小品文的文段。……