秦素英

在学习圆柱体的侧面展开图时，我认为这个知识点很简单，采取了“讲解式”，忽略了小学生抽象思维发展的局限性，导致孩子们学习这部分知识时没有掌握好。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲自动手操作，不仅有助于通过各种活动探究和获得数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。我在思索后重新设计了以下教学活动。

一、创设学情环境

我让学生搜集各种形状的圆柱体，自己有意识的找几个特殊的分发给学生，然后让学生在小组内“玩”这些圆柱。一会后，问道：“同学们，你们有什么收获？”学生们兴高采烈的谈起了收获。

二、想象，激发研究的兴趣

孩子是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间里孩子是最自由的。他们能在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。

我问：“同学们，你觉得圆柱的侧面展开后会是什么样子的呢？ 仔细思索一下和大家交流。”回答异彩纷呈。

三、动手操作，直观感受

师：“让我们动手把它剪开，看看它到底是什么图形？”学生动手剪开了。接着我让他们在小组里交流一下自己剪的图形。一会后，学生举手了：“老师，xx和我的不同。”师：“说说你们都剪了些什么图形呀？”学生回答：“可剪出长方形、正方形、梯形、平行四边形等等不同图形。……