张 梁

（常州市新北区国英小学 江苏 常州 213022）

优化体育教学习惯 提高运动参与效度

张 梁

（常州市新北区国英小学 江苏 常州 213022）

本文立足于教师主导地位，从课前预设、场地器材、探究学习、分层教学、即时评价五个层面对影响学生运动参与的因素加以分析和论述，并提出改善的方法和手段，以期为切实提高学生体育课堂的运动参与效度提供直接经验。

体育教学；运动参与；效度

尽管2011年课程标准进行了修订，但是“运动参与”仍然作为四个学习目标领域之一排在首位，显示其重要地位和意义——它是其它领域学习目标得以达成的保证。运动参与可理解为：在学生从事体育运动的过程中，不仅有身体行为的出现，而且有认知、情感、意志、兴趣等心理因素的投入。这种学生投入的动机强度的大小，持续时间，情感状态等多方面因素情况，就是运动参与的效度，即运动参与的有效性。

如何提高运动参与的效度是困扰很多年轻体育教师的问题，笔者根据近些年来在课改浪潮中的教学实践，立足教师课堂主导地位，对体育教师优化教学提出五个方面的建议，供大家参考。

一、胸有丘壑瞻全局——预设在先，不能空着脑袋上课

备课是教师的教学行为常规。但是体育教师的备课具有学科的特殊性，因为通常情况下，只有体育课堂教学是在室外，由于场地条件的限制，体育教师没有现成的教案和教参提示，“教什么？怎么教？教到什么程度”的问题必须了然于胸。……