王彩凤，董 超，魏少妮

（延安大学 西安创新学院中文系，陕西 西安 710100）

浅谈文学理论课程的课堂教学艺术

王彩凤，董 超，魏少妮

（延安大学 西安创新学院中文系，陕西 西安 710100）

学中文的学生对文学史一般都比较感兴趣，但是对于文学理论往往较为排斥，究其原因，无非是该类课程比较抽象，不如文学作品生动有趣。笔者认为，要把文学理论课上的既有趣又深刻，让学生既愿思又有所思，教师的课堂教学艺术至关重要。

文学理论课程；课堂教学艺术；文学活动

文学理论类课程是综合类大学文学专业本科阶段的基础必修课，一般开设在大学一年级。对大一新生而言，高中阶段的被动学习状态尚未结束，要求自主自觉学习的大学学习已经开始，而文学理论同高中语文教材中一篇篇生动具体、鲜活可感的文章存在巨大差异，必然成为一门让学生望而生畏的枯燥无味的课程，甚至有一些学生把文学理论课称为“最没意思”的课程。“文学理论话语的建构，还须从文学理论研究的层面进入文学理论教学的层面。”［1］如何在课堂教学中把学生吸引到文学理论的学习探讨中来，这是当前理论类课程大学课堂教学中的一个难题，这个难题的解决笔者认为首先要落到教师身上。

一、教师的课堂讲授“史”与“论”相结合

文学理论是创作实践的总结和升华，涉及到文学的本源即生活、作家、作品、读者的全方位要素，所以系统性、理论性较强。同时文学理论类课程包括《古代文论》和《西方文论》，如果教师单纯从文学理论的角度进入教学，那么对于缺乏系统文学史知识的学生而言，无疑是难以接受的。……