中国可持续发展教育的进程是本土化推进的过程。文章从可持续发展教育的基本内涵、功能、基本特征等方面，论述了中国可持续发展教育的理论体系;从政策支持、课题引领、学校建设、专题教育等方面，探讨了中国可持续发展教育的实施策略;并对中国可持续发展教育的未来发展作了思考。

可持续发展教育;本土创新;未来发展

徐新容，北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心，助理研究员

2005年3月1日，联合国纽约总部公布《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）国际实施计划》（以下简称《十年计划》），文件提出了可持续发展教育的远景目标、价值观念、核心领域、预期成果等内容，并要求世界各国将可持续发展原则、价值和实践理念融入各国教育事业，促进可持续发展教育的区域推进。

《十年计划》颁布实施以来，中国十分重视可持续发展教育的深入推进，在2010年，“重视可持续发展教育”作为“战略主题”内容之一，被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。中国实施可持续发展教育的过程，是本土化推进过程中进行理论提升与创新的过程。十多年来，在不断实践与探索中，中国的可持续发展教育取得了显著成效。

一、构建中国可持续发展教育

理论体系

可持续发展教育原来是国际理念。这一理念具体化为广大中国项目学校的教育教学改革实践，需要经过结合中国实际加以重新表述，以形成体现我国社会与教育实际需求、便于被我国教育工作者理解的本土化理论涵义。……