陆 琰

（江苏省启东市长江小学，江苏 启东226200）

随着《2011版新课程标准》的实施，小学英语课堂教学的观念正逐步转变。新编小学《英语》（译林版）将单词与语篇融为一体后，英语教学再也不存在语篇教学与词句教学的先后问题了。那么，如何在语篇教学中犹如“庖丁解牛”般将文本内容条理清晰、层次分明地展现在学生面前，这就需要我们教师“关注文本内容的层次梳理”。那么如何对文本内容进行有层次地梳理呢？

一、找准一个切入点，展开文本内容的梳理

入园观赏需要入口，航海出发需要码头，语篇教学的学习同样需要一个切入点。找准了文本的切入点，文本内容的梳理就有了线索和方向，教师就可以带着学生从切入点进入，沿着正确的路径逐步梳理语篇、理解语篇。

这个切入点既可以是语篇的主题，也可以是语篇中一幅插图。

例如三年级起点上册Unit 7 Would you like a pie？Story time板块的语篇主要围绕“向他人提供食物”这个单元话题展开，本课的插图本身就具有很强的话题功能，这是一个公园的场景，Mike，Su Hai，Yang Ling，Liu Tao和Wang Bing在野餐，Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出食物招待Helen。我们可以利用这幅插图作为本课的切入点，让学生通过观察插图，说说有谁。Whoarethey？They are Yang Ling，Su Hai，Liu Taoand Wang Bing.在干什么，What arethey doing？直入主题Havingapicnic。他们需要什么？What dothey need？Food.通过图片出示，进入食物类单词的学习。这时，Mike推着Helen出现在大家面前，Mike把妹妹Helen介绍给大家，简单学习This is my sister，Helen.以及初次见面用语Nice to meet you.随后让学生预测下他们请Helen吃了什么，Helen最后想要什么。这种预测能更好地发挥学生的主体作用。……