谢 芳

（浙江省绍兴市上虞区阳光学校，浙江 绍兴312000）

对“幸福”的理解智者见智，仁者见仁。我认为，“幸福”是一种主观情绪，一种经历了美好体验而产生的愉悦的情绪。“幸福的课堂”，是指身在课堂的人能感受到愉悦。当前社会，观念的变迁、心态的发展，决定了品德教育不能仅仅停留在对学生的表面说服教育上，而必须洞察、研究学生的内在精神世界和心理世界，在心理层面上强化教育，除了考虑传统的教学目标、重点、难点之外让学生，还要关注学生在课堂上的情绪感受，因而，教学的内容、手段、呈现方法等有必要从学生的角度揣摩，怎样演绎才能感受到学习的快乐。可以说，当代教师既是学生学习的引领者，也是学生情绪的捕捉者，调动者。

美国著名心理学家赛利格曼提出了一个幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。这样看来，教师能影响的是“后天的环境”，以及指导学生“主动控制自己的心理力量”。本文就从这两方面阐述对“幸福的品德课堂”的理解。

一、有爱的团队，是幸福课堂的源泉

著名教育家夏丏尊先生说：“教育没有了情爱，就成为无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”品德教育靠说教已是寸步难行，只要有爱心，时时会有教育的契机，不显山不露水地达到我们所期盼的目标。

那一天要出门上班时，婆婆送来了新鲜的豌豆。想着这新鲜的豆要待晚上再吃，有点可惜，大胆将豌豆带到学校，端到教室。……