朱 莉，许红梅，张洪秀，张文春

（佳木斯大学教育科学学院，黑龙江佳木斯154007）

为深入推进教师教育改革与创新，提高人才培养质量，在国家倡导培养卓越人才的号召下，佳木斯大学积极进行了卓越人才培养计划的筹备与开展。学前教育专业作为学校“卓越教师”培养试点，历经一年半的时间，在高质量幼教师资培养机制探索基础上，进一步调整为对卓越幼儿教师协同培养机制的探索，并确定了“以幼教发展为中心，协同培养卓越幼儿教师”的发展目标及其相关改革方案。

一、早期高质量幼教师资培养机制的探索

作为黑龙江省首批开办的学前教育专业，历经3个五年计划，通过多方合作探索，先后经历了从独立培养到合作培养、再到协同培养的三个幼教师资培养阶段，初步完成了我校高质量幼教师资培养机制的探索。

第一个五年，本专业获得了初步发展，初步确定了专业培养目标与特色。但是专业的开设虽然考虑了地方发展的需求，却没有真正与地方政府进行深入的交流与合作。比如，培养方案的修订虽然考虑了当时幼教发展的特点与趋势，树立了“双语”特色，但是对多方面的意见征求不足；学生以校内的、课堂上的学习为主，理论学时偏多，实践学时偏少；虽然有教育实习，但是时间过于集中、短暂，且教育实习基地数量少、类型单一，学校和实习基地的沟通与合作不足，多以指导教师派送与实习基地领导接收的简单形式进行，缺乏进一步的交流与合作。……