单菊艳

（江苏省苏州吴江区松陵一中，江苏苏州215200）

教材文本资源是学生学习和使用英语的基础，充分融合了听、说、读、写等方面的表达技能要求，是学生认识英语和使用英语的必备素材前提。综观近几年各地的中考英语试题，不难发现，中考英语试题围绕教材活化写作试题，要求学生从现实生活中探寻可书面表达的内容，从教材文本中发现可用于书面表达的资源，让学生觉得有话可言，最大限度地调动他们英语表达的主观能动性和积极性。下文将探讨如何从英语教材中的导入、阅读、综合技能以及任务等模块中探寻优化写作教学的策略方法。

一、利用单元导入明确写作主题

译林版的初中英语教材在教学结构的安排上仍然沿袭了《牛津初中英语》（Fun with English）模式，以单元的学习主题为中心，辅以多样化的背景素材，帮助学生在学习运用中强化识记运用。特别在“Welcometotheunit”（单元导入）中提供的丰富的学习素材，能使得学生在开阔认知思维和视野的过程中，更能够主动灵活运用，起到一定的热身运用，为其他模块的学习奠定基础。

在英语写作教学中利用好单元导入，能帮助学生形成“在主题明确的背景下全面反映写作要求”的良好写作习惯，便于学生根据写作提示确定写作主题。按照写作的思维要求，教师可以在学生自我主动阅读感知的基础上，了解单元导入的表达主题内容，例如：在七年级下册Unit 1的Dreamhomes的单元导入中，可根据“Countriesand capital”表达主题，让学生能够对世界各地的著名景色等有初步的认知感悟印象，也为他们能表达“My dreamhome”提供了指导方向。……