陈道华

（重庆市第七中学校）

【制作背景】

在地理教学中有一些抽象的知识学生难以理解，如高中地理必修一大气的热状况中热力环流与大气水平运动的知识。学生掌握该知识有两大难点：一是热力环流侧视图中高低气压中心的判读和大气循环方向；二是由侧视图中垂直方向上等压面分布与变化过渡到平面图中同一水平方向上的等压线的分布与变化。本教具制作的目的就是为学生建构三维立体空间，加强学生直观感受，加深学生对热力环流的理解和掌握。

【制作材料】

圆形木棍（8×300 mm）、磁钉、磁片（白、蓝、黄）；KT板、塑料玻璃、502胶水、木工凿等。

【制作原理】

根据冷热不均引起大气垂直运动，大气垂直运动使同一水平面产生气压差,导致等压面弯曲，进而产生大气水平运动这一原理而制作了热力环流立体模型。

【制作过程】

1.制作立体模型的主体构件：用木工凿将4木棍凿出母榫（每根木棍凿四个孔），8棍木棍两头制作公榫（见图1）。

2.模型主体结构组装：将8棍公榫插入4根母榫之中，用502胶水固定。上下再各用5根木棍并行排列表示水平上气压高低变化的等压线，正前方用木棍居中固定（见图2）。并打印高空和低空气压值贴于后侧，用于表现水平方向上气压值的变化（图3、图4）。

3.用深蓝色和黄色磁片剪成直径为6 mm的圆形各3个分别贴于上下相应位置（见图5），便于学生活动时选择高低空水平方向上高低气压中心位置。将白色磁片剪成宽约2 mm的条状贴于正面木棍上（见图5），便于学生选择大气流动的方向。

4.用有一定厚度的KT板制作直径为6 mm的圆盘6个，打印直径为6 mm红色文字“高”、蓝色文字“低”各3个贴于圆盘之上；用浅蓝磁片贴于KT板之上后裁剪7个2×8 mm的箭头。在“高”“低”圆盘和箭头背面嵌入磁钉，增强其对木棍上的磁片的吸附作用（见图6）。

5.制作等压面：将两张塑料玻璃弯曲贴于上下两端（见图7）并用502胶水固定。上下两张塑料玻璃弯曲方向应相反，表示高空和低空的等压面反向弯曲状况。

【课堂应用】

1.根据等压面弯曲状况判断高、低气压中心的位置并放置“高”“低”圆盘。

2.根据水平方向上气压分布状况请学生判断大气水平运动方向并放置箭头。

3.根据大气水平运动方向请学生判断大气垂直运动方向并放置箭头。

4.根据大气垂直运动请同学推断近地面水平方向上受热状况（冷、热相对位置）。

5.讲授大气水平运动（风）之时，可先让学生侧面观察气压状况，再从侧视过渡俯视观察水平方向上气压值的变化情况，并画出水平气压梯度力。通过制作可培养学生的立体思维能力和空间想象能力，突破教学难点。