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基于网络引导学生有效课外阅读

2015-09-10陈仁锰

新课程·上旬 2015年8期
关键词:阅读方法阅读习惯课外阅读

陈仁锰

摘 要:在网络快速发展的时代,教师要关注学生的有效课外阅读,在方法、内容等方面给予指导,让课外阅读真正成为学生喜爱的事,让学生从小学时就培养和形成良好的阅读习惯,并受益终身。

关键词:课外阅读;阅读方法;阅读习惯

一、从全民阅读谈起

全民阅读不仅会增加发展的创新力量,而且会增强社会的道德力量。建设一个书香国家,提高全民阅读量,更是一个民族长期繁荣发展的基础。

可以这么说,全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。热爱读书是千百年来中华民族的优良传统。倡导小学生开展全民阅读活动,大力倡导多读书、读好书,是培养学生形成终身学习良好习惯的好方法。

二、网络时代为学生进行大量阅读提供了学习平台

网络时代的互联网高速发展,为小学生进行大量的课外阅读提供了可能。调查显示,在城乡,互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道,在中高年级小学生网民中,有47%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一,48.0%的小学生认为自己的阅读量“很多”或“比较多”,提高学习水平已成为小学生的主要阅读目的。

三、仅语文课本的阅读是十分有限的

小学一至六年级,一般情况下是一个学期学习一册课本,十二个学期共计十二册课本。每册约35篇课文,也仅420篇,如果按6个学年计算,每月也仅读5~6篇的课文,这就为究竟阅读量是多少这一问题提供了空间研究需要。

《义务教育语文课程标准》明确指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位;提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料;加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

我们可以这样理解,“一个人的语文水平三分靠课内,七分靠课外。”教材仅仅是个例子,我们教的目的是为了不教。让学生把课内学到的工夫应用于课外阅读,同时也通过课外拓展性的阅读帮助学生开阔视野,活跃思维,激发学习潜能。网络海量的语文信息正为学生有效阅读提供了可能。

四、立足课内,带动课外,激发兴趣,让学生喜欢课外阅读

小学生的兴趣爱好不稳定,培养小学生利用互联网进行课外阅读的兴趣,让学生爱上课外阅读,就要立足课内,带动课外,让学生明白:利用网络能有效帮助自己学习,提高学习水平,形成语文能力。

做法是课前预习时引导学生课外阅读,收集信息资料,了解、感知课文。小学语文教材中的课文很多是选自于名著或名家名篇,教学课文前,可布置学生利用互联网等渠道搜集与课文有关的资料(图片、故事、作者生平等)。让学生通过多个角度的不同信息,更完整地感知和认识教材的课文内容,形成对课文内容的个性化理解,产生进一步探究课文的兴趣冲动。课中拓展阅读,整合信息,加深对文本的理解。阅读的意义在于学生对文本的理解,仅教材的内容提供的阅读信息是绝对不够的,可以从网络中查找与课文文本理解有关的信息。《将相和》《草船借箭》《严监生之死》《美猴王出世》这样选自于文学名篇的要拓展阅读,《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》《火烧云》之类的美文,更可以借助网络的音像阅读,通过画面、声音来展示内容,能强烈地刺激人的感官,比较直观、形象,给人留下深刻的印象,有助于学生整合各方信息,加深对课文的正确理解。课后延伸拓展,铺架阅读桥梁。《太阳》《只有一个地球》《蝙蝠和雷达》《威尼斯的小艇》这种说明类课文更可以课后延伸,让学生从网络中获取更多的阅读信息。

五、利用网络进行阅读需要教师的有效引导

社会已经进入了全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球,孩子们每天愿花两小时看电视,却不愿花30分钟看书,这是我们现在教育的危机。教师是阅读兴趣的激发者,应尽可能地将全体学生带动起来,让他们都喜欢读书。教师是网络阅读的点拨者与引导员,在学生学会独立阅读后,教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师要做学生的“书友”。小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。

六、教给学生阅读方法,推荐阅读内容,养成阅读习惯

利用网络进行有效的课外阅读要讲究方法。(1)教会学生运用“百度”等搜索引擎,使阅读更加快捷有效。(2)利用文档、图片建立个人的读书空间(网络书屋),学会复制、粘贴、下载、批注等基本操作手法,学会“目的—检索—浏览—精读—摘记”的阅读程序,获取所需知识。(3)坚持浏览式阅读,克服功利性阅读。要广读博览,不因需而读。坚持筛选式阅读,克服休闲性阅读。教师在指导学生利用网络进行课外阅读时,介绍一些阅读材料,指引查寻资料的途径,教给“做学问”的方法,让学生在研究性阅读中解决实际问题,学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。(4)将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读,形成阅读技能,为学生的终身学习服务。

网络世界丰富多彩,学生的阅读内容需要老师和家长做好推荐和引导,我们可以从学生好奇心强、好表现的心理特点入手推荐读物。给学生提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典,也可以是《哈利·波特》《郑渊洁童话》等畅销书。我们可以从学生的兴趣爱好入手推荐读物,科学作品、新闻报道都可以成为学生的阅读内容。我们更应该向学生推荐阅读经典名著。

培养学生良好的利用网络进行阅读的习惯将使学生受益终生,好的习惯成就一生的成功。教师不妨开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。比如每天利用课前10分钟开展“我读了……”的读书交流活动,让每个学生都用简短的话来说说自己昨天读的书或者文章,交流收获,开阔视野,锻炼说话能力。定期开展一些读书手抄报、读书竞赛,开展“我知道的……”之类的活动来激发学生的阅读兴趣。良好的阅读习惯更多地需要在父母的参与下形成。教师要建议家长在家里营造读书的气氛,应让网络阅读成为他们重要的生活方式之一。

参考文献:

顾亚静.如何引导中学生进行有效的课外阅读[J].中小学图书情报世界,2006(10).

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