黄长德

摘 要： 在高三复习的教学起点把握上，我们始终将基础知识和基本技能的过关摆在首要位置，平时考试命题难度控制在0.7-0.8，争取在过好基础关的同时树立绝大多数同学的学习信心。帮助学生克服畏难情绪，加强解计算题的规范训练，答题时应抓住关键词句，准确表达问题的中心词意，在理解实验原理的基础上学会设计实验，做一定的训练，以适应此类题型的考查。

关键词： 高考物理 复习工作 教学起点 心理辅导

一、抓好三轮复习

第一轮复习从上学期期中考试结束开始到省质检前（综合质检）才完成，主要是夯实双基知识。复习的依据是结合课本应用“优化设计”按章节知识要点，抓典型例题，重章节后知识系统化，会画知识树，通过习题了解章节之间的联系，吃透教科书，落实一本参考书的原则，其他参考书、中下生一律要求不涉及。让学生明确解题过程中，哪些是得分点，并且准确表达得分点，养成规范解题的习惯，提高得分率。

第二轮复习从省质检后至六月中旬，主要是要重视主干知识、重点知识的理解和熟练运用。查缺补漏、强化训练，对高频出现的热点、考点实现过关式的落实，同时每周进行一次综合考试，以适应拼盘式试卷，调试各科的时间安排和思维转换。事实证明，该做法是明智的也是成功的，如电路中的线路连接属初中知识，但我们还是再画出实物图，在黑板上演练，直到全体同学都过关为止。

第三轮复习从六月中旬到七月初，主要是再次回到课本、回到基础：首先是加深理解、落实过关：（1）课本上的重要概念、规律、定理定律的描述：（2）课本上的学生实验、演示实验；（3）部分习题。其次是阅读第一轮、第二轮复习的试卷、练习卷和模考卷，少部分的热身练习，保持一定题感，再次揣摩出题者的意图，以便对症下药。

二、把握教学起点，树立学生学习信心

高考命题从以知识为立意转换成以能力为立意，但知识是能力的载体，能力是在获取知识的过程培养和发展起来的，离开知识能力就成为无源之水、无本之木。高考中的物理试题中易、中、难分值比约4：4：2。我们的口号是“拿下80%中的90%，完全可以上本科”，这对中下生有很强的鼓舞作用，能让他们树立信心，认识到扎实学好双基就能立于不败之地。

三、落实过关，不折不扣

教学能否出成绩，关键的一环就是检查与落实。落实的部分分为以下几点：（1）平时常规的作业批改、讲评，做到有交有批改，部分学生面批面改，每次检测后有反馈，要求学生自查自纠，做成错题集。由于学生学习水平不同，层次不同，因材施教要求尽量分层布置作业，并做好导优辅差工作：给基础差的同学布置最基础的作业，让他们抓好双基；尖子生重复性题目少做，附加选择能力较好的题，给他们更大的自由空间，鼓励他们精益求精，争取高分。（2）钻研高考试卷和考纲发现：高考试卷还是有机可循的，某些热点出现的频率是极高的，如：机械振动与波的图像、气体的图像、含容电路、物理光学中的干涉、衍射的应用、弹簧类问题、LC振荡回路、交流电有效值的计算、电阻测量、卫星问题、核能计算、带电粒子在场中的运动、动量与能量，等等。我在做好热点应对方法总结的同时，充分调动学生自我落实的积极性，自己找题，自己过关，避免太多无畏的重复性劳动，这样学生比较明确自己的薄弱环节，可进行针对性的训练，节省时间也增强考试的自信心。物理科历来是女生成才路上的最大拦路虎，她们认真，但总结能力较差、方向感较弱的弱点在这种过关方式中得到有效克服。（3）落实教科书中的需要记忆的知识和部分理论联系实际的应用型题目。如：高二课本中：薄膜干涉两束光的反射位置；增透膜的应用；衍射条纹的特征；电磁波谱和产生机理：红外线和紫外线的作用；几种光谱：光电效应的特征及应用。高三课本中的：示波器原理，回旋加速器原理：质谱仪；流量计；磁流体发电机：速度选择器；高频焊接原理等。

四、说题活动，人人参与

物理题难就难于从读题中得出物理情景，再从情景中提取物理模型，并选用合适的规律进行解答计算。高三复习由于时间紧内容多，需要大课容量，往往给学生读题的机会较少，学生审题能力无法得到有效的提高，一旦接触题目较长的、立意较新、背景较新的题，往往就没有信心读完，即使看完也无法准确提炼出题一的已知，更谈不上挖掘隐含条件。

在下学期的综合复习中，我有意识地每阶段抽出一节课来上说题课，专门找阶段复习内容相关的综合性、结合实际较强的、篇幅冗长的综合题（每节约5—6题），请学生说题，主要说出题中情景，画出草图，挖掘隐含条件，讨论有效方程，该活动得到广大学生的喜爱和支持，课堂气氛活跃，由学生各自发表意见，不断补充、纠正，最后提炼出正确的物理情景。他们咬文嚼字、抠字眼，还会评判题目是否严密，还会自己变题，自己加条件，在说题的同时懂得揣摩出题者的意图，提高物理学习兴趣。

五、心理辅导，责无旁贷

我认为，班主任和科任老师的角色并无太大区别，因为同样的教育对象要求两者所具备的起码素质是相同的。一名成功的班主任首先必须是一位专业过硬的好教师，同样的，我们很难想象一个只懂得教书而不知育人的科任老师能有够真正把课上好，毕竟学生的认可是一切工作得以顺利开展的前提。课堂气氛的好坏是检验你授课是否成功的标准，课堂上我注重师生情感交流和互动，并不十分注重师道尊严，课堂活而不松，效果良好。

高三学生课务压力大，精神高度紧张，疲惫厌学者比比皆是，每次考试后遗症不少，单纯的批评与指责毫无作用，反而将学生推出学科外。帮助学生树立正确的考试观、分数观是每个老师应尽的责任，“从试卷中发现自己的弱点，从试卷中看到自己的希望”成为学生考试中的口号，“带着试卷找老师”更成为他们考后的常规，试卷分析是很累人的：既要分析缺点，更要分析出希望。

临近高考，停止学科指导，对那些自我调适能力较差或精神状态差急需帮助的同学加以心理辅导，尽量让他们丢开思想包袱，轻装上阵。记得入场前，我提醒他们如果有线路连接就先用铅笔连一遍，后用钢笔盖上，出来后学生都讲：老师真神，好像知道考题似的，我们看到这题就像吃了定心丸一样。

六、不足与反思

“学生是老师的一面镜子”，教学中仍折射出自己的不足和缺陷。复习中，几种能力的培养都给予了充分的重视：审题能力、分析综合能力、推理能力、表达能力等，但对于运算能力的重视力度还很不够，师生都认为是属数学范畴，繁难的数学计算不太可能出现，导致考试中计算分丢失严重，这个教训一定要吸取。