殷小波

读高中时，我的物理老师利用某个课间时间，做了一个“水火箭”实验，我清楚地记得那个塑料瓶飞得很高很高，也记得“火箭”飞上天时同学们的欢呼。这是笔者在十多年后对高中物理的深刻印象，也是笔者决定要写这篇文章的原因之一。

在教学过程中，时常听到学生反映物理难学，对物理课不感兴趣。学生有此反映，具体原因可能是多方面的。但就笔者所见，一个较普遍的原因还是物理课的教学内容和实际现象联系不够，学生感受不到所学习的知识在生活中的具体运用，时间长了，就失去了学习物理学的兴趣。而美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师应该在将物理知识与学生生活实践和社会实践密切结合，把学生的感性认识与理性知识相结合，选用一些生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，提高学生对物理的学习兴趣。那么，对于这一设想，我们该如何做呢？

一、实验与理论有机联系

所做的趣味实验不应该是孤立的，应该和平时的教学内容紧密联系。这就需要老师在平时的教学过程中，细心留意、勤于思考，看看可以针对哪些教学内容进行趣味性实验。下面列举几个实验。

1.在“物体的平衡”的教学中，我们可以适时做这样一个实验。请同学们坐下来，把上身挺直，而且不准把两只脚移到椅子底下。不准把上身向前倾，也不许改变两脚的位置，请同学们试试看站起身来。……