潘森云

导学案，顾名思义就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它凝聚着教师的心血和集体的智慧，是一种创造性的劳动成果。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，辅以教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图、指南针、方向盘。

纵观近八年的改革，我们的课堂也的确因之发生了根本性的改变，但有些问题至今困扰难解，且一直在提醒我们：慢点走，仰望星空，脚踏大地，想想路在何方。

一、导学案使用背景下的语文课堂，“自主课堂”该有怎样的面貌？

导学案和自主课堂是相伴相生、荣辱共存的自主课堂是指在教师教学自主的前提下，从满足学生的基本情感、动机、需求出发，通过合理、巧妙的途径或方法，有效地激发学生自主学习的意识，广泛地吸引学生积极参与课堂活动，自主地进行知识建构、规律探寻，最大限度地发挥主观能动性，创造最优学业的积极课堂。

导学案使用背景下的小组合作学习语文课堂，似乎都能看作是自主课堂，因为教师们确实都放手了，有的甚至还放手到规定一堂课45分钟，教师只能讲5～10分钟，其余时间都属于学生自主学习。但，这些都是真正意义上的自主课堂吗？它满足“教师教学自主、充分尊重学生需要、强调学生自我调控能力和自主性”等基本特征了吗？不急着给出答案，还是让我们先来看看这样的课堂实例。一教师上范仲淹的《岳阳楼记》第二课时。……