张书梅

写作是学生语文水平的集中体现，提高学生的写作水平是小学阶段语文教学的重要目标。然而长期以来受传统教学的影响，写作教学观念陈旧，方法落后，学生写作积极性不高，作文大多是词语的堆砌，千人一面，千篇一律，写作水平整体低下。语文新课标提出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”让学生学会用文字交流，提高学生的写作水平是语文教学的重点。我现结合具体的教学实践对如何提高小学生的写作水平谈如下几点。

一、兴趣，写作的内在动力

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣作为一种积极而活跃的非智力因素，在学生的智力活动中有重要的推动作用。学生只有对写作感兴趣，才能乐于动笔、乐于思考，这样才能不断产生灵感，把写作当做一种享受，自然就能够写出好的文章。

1.建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道。”学生对语文学科的喜爱在很大程度上取决于对教师的喜爱。为此我们要注重师生关系的改善，尤其是对于小学生来说更重要。教师要对自身角色进行重新定位，教师不再是传统的传道授业解惑，是高高在上的教者，而是与学生有着平等地位的组织者、参与者和指导者。为此教师不要因学生年龄小而包办代替一切，而是要尊重学生、理解学生、信任学生，对学生充满关心、热爱与鼓励，让学生感受到教师对自己的尊重与认可，这样才能打开学生的心门，愿意接纳教师、亲近教师，激起学生对教师的喜爱与尊重，进而对写作产生积极的情感。这样的教学才能成为情感沟通与心灵的互动，才能更有利于学生兴趣与灵感的激发。

2.以学生的视角展开写作。学生是写作的主体，教师不要以成人的标准布置写作话题，评价写作内容，而是要切实站在学生的位置，以学生的视角审视生活，开展写作教学。这样才能让学生真正融入写作之中，不认为写作难，而让学生觉得写作就是一次愉快的旅行，将自己的所见所闻所感所想用最朴实的文字表达出来。

二、生活，写作不竭的源泉

写作离不开生活，生活是写作的源泉，正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”无论是“思接千载，心游万仞”的想象，还是“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感都是在现实生活中产生，只有将写作植根于现实生活中，才能让学生产生丰富的情感，写出内容丰富、情感真挚的文章来，否则写作就是闭门造车，成为无源之水。

1.观察生活。正如罗丹所说：“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”学生并不是生活在真空里，而是生活在一个丰富多彩、时刻变化着的世界里，生活是写作不竭的源泉。但是许多学生却依旧觉得没有内容可写，其根本原因就在于学生并没有认识到写作与生活的关系。为此在教学中我们要让学生认清写作就是对生活的再加工与再创造，文学大家的经典之作都是观察生活、留心生活，是对自己生活与情感的真实反映。让学生学会做生活的有心人，引导学生掌握观察的方法，认真地观察生活，体验生活，从而丰富写作素材。

2.体验生活。真挚的情感、深刻的感受是学生的亲身实践中产生的。为此我们不仅要让学生学会观察，更重要的是带领学生多参加各类活动，让学生深刻地体会生活，在亲身实践中产生更多更深的体会与感受，这样学生在写作时才不会浮于表面，而是写出最真实的情感，最打动读者的场景，最真实的人物形象。教师要鼓励学生多参加学校所组织的各类文体活动、家庭活动及社会活动，同时还要带领学生一起组织更多的活动，带领学生走出校园，走进大自然，接触更多学校和家庭之外的世界。

三、阅读，积累丰富的语言

阅读与写作是语文教学的一体两面，二者密切不可，相互促进。可以说阅读是信息的输入，是吸收，而写作则是输出，是倾吐，要写出好的文章就必须丰富学生的语言素材，要重视阅读，让学生在阅读中积累丰富的语言素材，只有建立在一定量的输入基础上的输出才能更自然更真实。因此在教学中我们不要割裂阅读与写作的关系，而是要将写作贯穿于阅读全过程，引导学生在在阅读中积累，在阅读中写作。

现行教材所选入的文章文质兼美，是学生进行阅读与写作的最好例子，我们要重视教材，引导学生展开主动而深入的阅读，让学生读出韵味、读出情感、读出深意，通过阅读实现与作者、与文本的直接对话。通过对教材的阅读，丰富学生的语言积累，让学生掌握阅读的基本方法，掌握基本的写作技巧，同时还要广泛开展课外阅读。课外有更丰富的阅读材料、更宽广的阅读空间，我们要在搞好课堂阅读的基础上开展广泛的课外阅读，真正做到“课内学方法，课外求发展”，让学生在广泛的课外阅读中接触更多不同体裁与题材的阅读材料，以达到开阔学生视野、丰富学生见闻的目的。我们要让学生多读书，读好书，爱读书，在读中积累丰富的语言与素材，这样学生在写作时才能文如泉涌现，信手拈来，才能写出优秀的作品。当然读并是泛泛而读，而是让学生在读中思考，读中感受，教师不仅要重视阅读方法的指导，让学生学会阅读，还要让学生摘抄精彩语句与段落，写下自己的阅读心得与感受，这样有利于学生语言的内化，提高学生的阅读水平与写作水平。

四、想象，步入写作的殿堂

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。学生虽小，但有丰富的想象力，展开充分的想象，将话题延伸出去，以展现自己的个性，从而创造出一个五光十色的虚拟空间。写作时不要急于开始，教师可以为学生创设一定的情境，以此引发学生丰富的想象，让学生通过想象进入特定的场景与话题，这样学生才能显现自己的个性，虚拟出更丰富的场景、人物与活动，这样学生在写作时自然就可以写得更丰富、精彩，并且富有新意与创意。如描写春天，我让学生想象寻找春天的足迹。这样学生虽然身在教室，但心已融入大自然，成为花草树木、涓涓细流。学生头脑中所存储的各种材料得以激活，活跃于学生的头脑之中。学生通过想象对这些素材进行加工与创造，然后用语言文字表达自己想象的成果。这样才能将学生带入写作殿堂，学生才能乐于表达，优秀作品自然会自动生成。

总之，写作水平的提高需要一个长期的过程，只要我们用心，从激发兴趣、留心生活，广泛阅读与充分想象入手，就能激起学生写作的热情，让学生乐于表达，学会表达，让写作成为学生的乐趣与享受。