张国光

摘    要： 多媒体教学具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，而且为学生的数学学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。

关键词： 多媒体    中学数学课堂    教学应用

在数学课堂教学中应用多媒体教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。本文从运用多媒体课件辅助教学直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点、掌握重点;增加课堂教学密度，加大课堂教学容量;有利于突出学生的主体地位;有利于进行人文环境的建设;巧用变化，帮助学生释疑解难等方面，对多媒体教学在中学数学课堂教学中的应用进行分析。

一、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点

在传统的中学数学教学中，要突破教学的重点、难点，往往需要教师花很多时间反复讲解，而这种讲解常常会使学生感到乏味，注意力不集中，致使教学效果并不理想。针对中学生生活面窄、感性知识少、抽象思维能力差等特点，把多媒体计算机应用于中学数学教学中，可以动态地演示事物之间的数学关系，变静为动，变抽象为具体，给学生以身临其境的感觉，为他们架设一座由形象思维向抽象思维过渡的桥梁。因而，它能突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解问题。

二、多媒体教学应用有利于培养学生的思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体教学能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。例如《函数的概念》一课，我适当运用动画、影片和声音对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过多媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中提高情感智商，这有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，学生很快理解了常量与变量的区别，培养了思维能力，提高了课堂学习效率。

三、多媒体教学应用有利于激发学生的学习兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在知识传授过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以很好地解决这个难题，使教学过程生动形象，从而激发学生的学习兴趣。

四、多媒体教学应用有利于化深奥知识为简单明了

利用多媒体手段进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体教学的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会收到很好的效果。

五、多媒体教学有利于学生在实验中获得知识

几何画板提供了十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是抽象的数学结论。例如“求圆内接三角形面积的最大值”一课，我就是在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量研究，学生积极主动，在极短的时间内就理解了知识。

六、巧有变化，帮助学生释疑解难

中学生在学习数学的过程中，往往会遇到许多困难。在传统教学中，往往是老师越讲越令学生费解。而如果使之直观形象地运动变化则让人一目了然。多媒体教学能克服传统教学的弊病，收到事半功倍的效果。

七、运用多媒体计算机辅助教学有可以扩充信息，增加教学密度，提高课堂教学效率

课堂教学的时间是十分有限的，学生注意力的集中亦有其规律。巴班斯基说过：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材效果优于用黑白本的教材就从侧面说明了这一点。在教学“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给予学生美感的同时，提出：“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再依据现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。整堂课的教学效果是运用传统教学模式无法比拟的。

八、通过化静为动、变静为动，减少学生想象的困难，深化理解

心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、全方位地展示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。利用计算机演示的效果是传统媒体无法达到的，切实有效地提高了课堂教学效率，使学生充分感知，理解深刻。

参考文献：

[1]高振环.多媒体在数学教学中的正负效应.中小学电教，吉林电化教育馆，2004.4.

[2]汪翠霞.课件《平行线的判定》.2003年“浙大网格杯”内蒙古自治区现代教育技术成果叁等奖，2003.11.