黄山

摘 要： 导课是生物课堂教学中的重要环节，导课的好坏决定着一节课的成功与否。本文结合具体教学案例，着重阐述多媒体环境下生物课堂导课的几点做法，以便最大限度地增强教学效果。

关键词： 生物课堂教学 多媒体 导课在多媒体环境下如何提高生物课堂教学的有效性，笔者认为应从导课开始。教师在课堂实施过程中怎样进行导课，做到激发学生兴趣、发挥课堂教学的整体功能，达到“引人入胜”的效果呢？以下几点做法供大家参考。

一、视频导课

这部分导课只需要配置传统多媒体的设备，有视频、音频可以播放PPT等适合教学用的软件等即可使用，重点在于选择的视频内容。

1.身边的视频导课

如果上课时发现老师给出的视频中有你或者同学的身影，你一定会聚精会神或者充满好奇，“他（她）们和我们这节课有什么关系”？一上课学生的精神状态就是良好的。

例如，在“神经调节与体液调节的关系”教学时，教师展示事先拍摄的同班同学体育课打篮球视频，当然最好有学生投篮命中的镜头，也要设计有教师对学生的采访视频，这样的导课尤其激发学生注意力，教师可很好地在课堂中结合视频内容，对体温调节和水盐平衡调节中的神经调节与体液调节的协调关系进行提问与分析，导入本节课教学重点。

2.体验的视频导课

生活中有很多体验，其实每个人都有共同的感觉，如果来一段有感官冲击性的视频导入，就可以让大家进入一种较一致的状态，问题推进顺理成章。

例如，同样在“神经调节与体液调节的关系”教学中，教材给出的是“过山车”图片作为问题探讨背景，很明显仅有图片对学生冲击性还不够强。如果换成真人体验式的“过山车”视频，有尖叫声、丰富的表情，以及过山车忽上忽下、俯冲的镜头，课堂内的气氛可瞬间被激发。教师不要发愁这类视频不好找，其实互联网上非常多，学会剪辑或者用录屏软件均可截取其中一小段（1分钟以内最好）。教材提供的两个问题：“既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？人体做出的反应哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？”教师把这两个问题列出来没有任何违和感，与教材深度融合。

3.新闻的视频导课

新闻视频经过剪辑，时间都不会很长，而且往往配有剪短的解说，是很好的课堂导课视频素材。

例如，高中生物选修教材前三章是基因工程、细胞工程、胚胎工程，在复习这几部分知识的时候教师多数采用逐章逐节复习的方式，不容易将三章知识整合复习。如果以某个新闻视频作为载体，并且这个视频内容经得起考验，就有助于将各章知识进行组合复习，这个导课提纲挈领。笔者尝试过播放“新闻联播播出的2008年诺贝尔奖颁奖新闻视频，介绍的是一种水生生物——‘绿色荧光水母’的故事”进行导课，教师配以一段背景介绍：“二次世界大战后，显微镜的倍数虽然在增加，但人们还是无法观察到像蛋白质这类物质在细胞中的运动、变化状态，细胞内的蛋白质参加了几乎所有生命活动，如果无法掌握它的动向，就无法揭示生命活动更深层次的奥秘。海洋及时给出了她的大礼，一种水生生物开启了解决问题的大门，它就是水母。”水母发出绿色荧光是因为绿色荧光蛋白的缘故，最后成功导入课堂复习，借此提出一系列蛋白质合成、基因表达、PCR技术、转基因、胚胎移植等问题，内容涵盖面广，甚至形成了专题。

4.微课的视频导课

“微课”指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的活动过程。微课时间一般不长，只讲授一两个知识点，可以用于突破某个知识难点。笔者认为将微课的视频作为课堂导课进行操作，可使课堂有节奏、有内容。

例如，在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验教学中，可利用教师课外录制好的微课实验视频进行导课，充分让每一个学生观察到操作环节，还可以展示教师本人实验操作技能、解说技能，达到吸引学生、合理利用时间的目的，为构建高效课堂打好基础。

二、人机对话的导课

这部分导课处理需要有学生机房的设备，才能达到好的效果，这也是将来普通课堂的发展前景。笔者在这样的教室上了几节课，除了有本文第一点介绍的导课操作方式外，还可以这样处理。

1.选择题汇总式导课

学生机房一般用来上信息技术课，往往能够做问卷调查，可把想问的问题设置成选择题处理，安装选择汇总处理软件就可进行，机器设备能够在最短时间内将学生选择结果当场显示，结果既有每道题的选项分布，又有每位同学答题情况，教师后台可以及时跟踪，这样人机对话结果就给教师课堂导课提供了载体。

例如，在“转基因生物的安全性”教学时，教材有设置“转基因生物与食品安全”的论坛，在传统课堂上进行这样的论坛需要做比较多的前期工作，某些学生的看法无法代表所有同学的意见，但是在学生机房上这样的课却能得到全面的信息。笔者首先给出某个院士做转基因技术的讲座图片及相关文字介绍，从图片现场看这位院士是转基因技术的拥护者，但是我同时给出了场外拉横幅抵制转基因的图片，为什么科学家拥护的技术却受到抵制呢？我设置了十个问题让学生选择作答，学生答题结果就是笔者课堂导课很好的展示，学生因为参与了人机对话和看到了全班同学选择的结果，非常希望融入其中，积极发言。这样的导课具有生成性，虽然对教师的课堂掌控能力提出了新的要求，但是笔者认为它是有生命的课堂，这样的课堂对培养学生综合素质非常有帮助。

2.学案学习式的导课

“先学后教”是很多教师逐渐开展的课堂结构改革尝试，课前分组学习有其好处，可是往往由于时间限制收集同学意见较困难。在机房上课，学生人手一机，每个人按自己登录账号进入学习，如何学习以教师提供的电子学案要求进行，教师在后台进行及时跟踪。

例如，在“现代生物进化理论的主要内容”教学时，教师设置好学案，训练学生进入课堂就先看学案，电子学案包含学习目的、学习重点、学习难点、学习要求、学习内容，还有时间分配。学习内容包含如“达尔文所乘‘贝格尔’号的航行路线”、“达尔文观察到的现象”等课件、“各种化石”等图片、“分子进化、中性学说和遗传漂变学说”等丰富的资料、习题等学习资源。学案式的导课带有任务性，课堂虽只有键盘声，却有丰富的呈现，学案就是课堂的导课，就是教师课堂的展现方式。

3.设立网络讨论区导课

在传统课堂设立问题导课非常常见，就是由教师提出问题，让学生讨论，在学生各抒己见、没有结果时，教师就学生争论的焦点，加以引导而导入新课。但是这个讨论过程很容易没有章法，七嘴八舌，即使有特别突出的学生，观点也仅仅代表一部分人。如果在人机对话教室内，则可借由机器设备，教师设置网络讨论区，可以及时掌握学生学习情况和学生讨论内容，适时抽取其中发言内容和大家分享。

例如，笔者曾经用“埋藏”在肠胃中的诺贝尔奖为题，围绕“幽门螺杆菌”进行高三生物学知识综合复习，课前先将这则案例挂到网络，提出一系列问题，设置网络讨论区，要求每个学生课前登陆逐条作答。教师则在后台查看不同学情的学生作答情况，有目的地选择一个或几个学生作答，对内容进行展示并适当标注，在新课教学时直接以人机展示作为导课，立竿见影，成功吸引学生注意，顺利开展复习教学。

三、今后的设想

笔者认为，在信息技术高速发展的现在，今后传统教室内会呈现出人机交互的情景，平板将取代电脑，WIFI将取代网线，这样的教室将成为常态。多媒体环境下课堂导课方法将越来越丰富，不管采用哪一种类型的导课形式，关键在于结合具体教学内容采用恰当的导课办法，导课要为课堂教学目标和教学重、难点服务，教师尤其要注重多媒体环境下导课方法的针对性和时效性，关注多媒体技术的发展，不断增强自身多媒体应用能力，让教育技术更好地为课堂教学服务，为素质教育添砖加瓦。

参考文献：

[1]丁兆斌.浅谈生物教学中的导课方法[J].科学教育研究，2011（32）：100-101.

[2]陈福水.艺术性导课——生物课堂教学的“先锋”[J].吉林教育，2007（4）：62.

[3]朱有海.引得春风度玉关——谈生物课堂教学中的导课艺术[J].甘肃教育，2010（4）：48.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5]袁泽芳.生物新课的导入艺术[J].雅安职业技术学院学报，2009（9）：71-73.

“基础教育生物课程标准主题与模块案例构建的研究”泉州师范学院教学改革重点项目。