禹芳

北京市昌平第三实验小学，依托“新成功教育”，培养学生的“三bo”（博、搏、勃）精神。为了让每个学生拥有幸福的童年，学校注重培养学生的个性智慧，着力研究促进学生个性发展的智慧课堂。

课题引领，探索适应学生发展的教学方式

2013年年底，学校以课题研究为引领，开始进行“农村小学生自主学习能力策略的研究”，通过小组合作的形式首先改进了以往的教学方式。2014年9月，结合“农村小学生自主学习策略”课题的深入研究，学校提出“四疑慧智”教学模式，即生疑启智、探疑益智、解疑汇智、消疑运智。

生疑启智，是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，围绕学习目标，引导学生提出问题，师生共同归纳、梳理，从而形成需要解决的问题。

探疑益智，是指学生围绕探究的问题，通过独立思考、小组合作交流，完成对问题的个性解答。

解疑汇智，是指通过全班师生或生生互动的方式检查自探情况，对于自探难以解决的问题合作解决。鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，从而达到深化知识、发散思维、求异创新的目的。

消疑运智，是指针对本节所学的“新知”，教师围绕学习目标，编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体学生训练。在训练的基础上，为学生提供尝试自编练习的训练。

教学评价，保障学生成为课堂教学中的主人

课堂教学评价是教学改革的保障，学校通过语文、数学、英语首席教师工作室，带动教师研讨“四疑慧智，重点要突出什么？……