余斐

一位英国教育学者曾这样说：“纵观英国历史，品德比知识重要，信仰比信息重要。”可见，道德教育的成功与否直接关系到一个国家教育方式的成败。

英国是一个非常注重教育的国家，尤其是针对未满16岁青少年的道德教育更加凸显出渗透式与生活化的特征。所谓渗透式、生活化的道德教育，就是根据学生的生理和心理发展特点设置道德教育的课程、编写道德教育的教材，把道德教育渗透到各学科和社会教育之中，实行情景化的道德教育，在日常学习、游戏和生活中培养学生良好的道德品格。

英国的德育教育往往根据学生的心理发展特征设计，注重加强学生的道德认知，由表及里、循序渐进地训练学生的道德能力和培养学生的道德观念，即“对人的尊重、公正、合理、诚实和守信”。其特色就是把道德教育寓于社会实践之中。

首先，以一种寓教于乐的方式有针对性地教授德育课程，并鼓励学生积极参与实践，自觉地接受道德教育，净化心灵，以致道德内化。英国的德育课程根据不同年龄段孩子的身心特点设置课程内容，目的是使学生在成长过程中逐渐了解现实世界、了解其成长过程中可能遇到的问题，懂得如何处理人与人、人与社会的关系。

以“个人社会健康教育课”为例，该课程的教学目的是倡导健康的生活方式，使学生在生活技能、表达能力、思考能力、与人相处以及道德修养等方面都得到提高。针对5～7岁的孩子，要让……